Формы методической работы

меню раздела

Предлагаем Вам некоторые формы работы с педагогическими кадрами, разработанные нами и направленные на повышение уровня профессионального мастерства педагогов (семинары, тренинги, конкурсы…)

 

Семинар-практикум для воспитателей

«Физкультурно-оздоровительная работа как средство развития двигательных способностей

детей дошкольного возраста»

(в форме игры «Форд-Байард»)
 
Цель: Закрепление необходимого минимума валеологических знаний воспитателей, методов и приемов организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками. Развитие сплоченности, умения работать в команде, творческого потенциала, креативности педагогов. Корректировка работы педагогов по вопросу грамотной организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
 
Подготовительная работа: Разработка заданий для проведения семинара с внедрением адаптированных методов и приемов ОТСМ-ТРИЗ, оформление карты маршрутов для команд.
 
Ход семинара:
- Физкультурно-оздоровительная работа является неотъемлимой частью педагогического процесса….
Приветствие команд. Капитанам предлагается достать карту маршрута из шарикового бассейна.
1. Командам предлагается разгадать кроссворд:
ВАЛЕОЛОГИЯ –наука о здоровье.
ЗАРЯДКА-Совокупность гимнастических упражнений, выполняемых с целью повышения жизнедеятельности организма.
ФИТНЕС -оздоровительная методика, включающая физические тренировки в сочетании с подобранной диетой, в более широком смысле — это общая физическая подготовленность организма человека.
РЕЖИМ - Точно установленный распорядок жизни, занятий.
ОТДЫХ -Непродолжительный перерыв в работе; передышка
ДИЕТОЛОГИЯ -учение о рациональном питании здорового и больного человека.
СПОРТ -составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, система организации соревнований по различным физическим упражнениям. Существует любительский спорт и профессиональный (источник доходов для спортсменов).

ФИЗКУЛЬТУРА -Учебный предмет, имеющий своею целью физическое воспитание учащихся.

  З А Р Я Д К А  
  О Т Д Ы Х  
  С П О Р Т  
  Р Е Ж И М  
  Д И Е Т О Л О Г И Я  
  В А Л Е О Л О Г И Я
Ф И З К У Л Ь Т У Р А  
  Ф И Т Н Е С  
 
2. Командам предлагается назвать вид спорта по фотографиям
(см. папку «Спорт»)
 
3. Командам предлагается игра «Хорошо – плохо» (перевертыш):
Заниматься физкультурой – это хорошо, потому что…и т. д.
4. Командам предлагается ответить на вопросы, выбрав правильный ответ из списка предложенных.
(мультимедийная презентация, см. папку «Вопросы»)
· Поведение человека, которое направлено на сохранение и улучшение здоровья и базируется на психических нормах, требованиях и правилах (здоровый образ жизни)
· Оздоровление детей посредством искусства (арт-терапия)
· Раздел программы, в котором обозначены задачи по физическому развитию детей дошкольного возраста (культура)
· Соединение психических процессов и движений. Это комплексное понятие ввел Сеченов. В переводе с греческого оно обозначает «душа»+»движение» (психомоторика)
· Оздоровление детей посредством движений (кинезотерапия)
· Способность человека, которая проявляется в действиях с небольшими предметами (микромоторика)
· Один из авторов-составителей программы «Пралеска», автор пособия «Развитие движений в группе «Малыши» (Шишкина В. Н.)
· А теперь, как будто мячик
· Все на месте мы поскачем,
· Отдохнули, посвежели,
· И опять на место сели… Что это? (физкульминутка)
· Средство комплексного развития речи и движения (логоритмика)
· Автор методики «Очарование», направленной на развитие движений посредством природных ресурсов (Глазырина Л. Д.)
· Состояние полноценного физического психического и социального благополучия, отсутствие болезней (здоровье)
 
5. Командам предлагается игровое задание «Четвертый лишний». Цель: развитие логического мышления, закрепление знаний о разных видах физических упражнений. Назвать из четырех предложенных одну лишнюю картинку, объяснить, почему.
 
6. Командам предлагается игровое задание «Лото» («У всех своя зарядка»). Цель: закрепление представлений о физических упражнениях с предметами, развивающими двигательное воображение детей. Отобрать и разложить маленькие карточки на большой карте в соответствии с изображенным на ней предметом.
 
 
7. Командам предлагается расшифровать физкультминутку и показать ее
«Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше»
 
8. Кольца Луллия (задание с использованием 2-х колец)
Командам предлагается раскрутить круги и объяснить, как можно закреплять знания детей из различных разделов программы при отработке разных видов движений.
Варианты: 1 круг – закрепление порядкового счета, закрепление знания цифр, закрепление знания букв, развитие воображения, закрепление геометрических фигур, деление на слоги, ориентировка в пространстве.
2 круг – прыжки, бег, лазание по лестнице, ползание по гимнастической скамейке, подлезание под дугу, отбивание мяча, метание вдаль, упражнение на равновесие.
 
9. «Полоса препятствий»
Командам предлагается схематизировать при помощи предложенных карточек-символов полосу препятствий и пройти через нее.

Семинар – практикум

(в форме игры «ПЯТЬ ЗВЁЗД»)

Тема: «Хорошо – плохо: азбука нравственности»

Цель: Активизировать знания педагогов о формировании личности ребёнка – дошкольника, становлении его характера. Закрепить знания о видах художественной деятельности, об эффективном использовании методов и приёмов развития духовно- нравственных представлений детей. Способствовать совершенствованию профессионального мастерства педагогов.
 Подготовительная работа: Изучение литературы по данной теме; создание мультимедийной презентации; консультация «Социально – нравственное развитие дошкольников в процессе игровой деятельности», экспресс – опрос педагогов, мастер – класс по теме «Составление сказок морально – этического характера (ТРИЗ) с детьми дошкольного возраста».
 
Ход семинара:
1.Вступительное слово: Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом за­висит от системы воспитания и обра­зования, которая, в свою очередь, фор­мируется с учетом особенностей миро­воззрения и социально-культурного развития данного общества. Духовно-нравственное становление нового по­коления, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни — важней­шее условие развития нашей страны. Разре­шение проблем нравственного воспи­тания требует поиска наиболее эф­фективных путей или переосмысле­ния уже известных. Поэтому сегодня предлагаем вам поучаствовать в семинаре - игре «Пять звёзд», который направлен на актуализацию и совершенствование  знаний по данной теме.
2.Работа в группах «Пять звезд». Ведущий предлагает разделиться на две команды (команда опытных и команда начинающих педагогов) и придумать название своим командам. Семинар будет проходить в форме игры «Пять звёзд». Вам будет предложено пять звёзд – это пять направлений, по которым вы будете отвечать на вопросы. Итак, первая звезда – развитие речи.
 
3. «Первая звезда» - развитие речи.
Задачи: актуализация знаний педагогов по сказкам.
Конкурс: Педагогам предлагается видеосюжет, в котором дети рассказывают сказку. Необходимо отгадать зашифрованную сказку. За правильный ответ – 1 балл.
Анализ экспресс - опроса показал, что педагоги при работе со сказкой для формирования морально - этических качеств используют такие методы и приёмы как беседа, рассказ, объяснение, драматизация, решение проблемных ситуаций. Однако, у 54 % педагогов вызывает затруднения при выборе методов и приёмов при работе со сказкой. Поэтому, давайте вспомним формы работы со сказкой.
В работе по воспитанию нравственных качеств дошкольников посредством сказки используются различные формы и методы, которые варьируются в зависимости от возраста и уровня детей:
· чтение сказок, их пересказ с последующей беседой о морали сказки;
·показ мультфильмов на основе сказочных сюжетов, мультимедйные презентации сказок;
·  обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач;
·        театрализованное исполнение сказок;
·        проведение конкурса знатоков сказок;
·        выставки работ детей по мотивам сказок;
·        сюжетно – ролевые игры;
·        игры – драматизации;
·        компьютерные игры;
·        игра в сказку;
·        групповые дискуссии.
И сейчас вам предлагается определить к какому виду: наглядному, словесному или практическому относится тот или иной метод и приём (слайд).
 
Работу со сказкой необходимо начинать с подбора литературного материала. Главным в выборе той или иной сказки является соответствие возрастной категории и уровню развития детей. Далее следует непосредственно чтение или рассказ сказки. Первое условие – это эмоциональное отношение взрослого к рассказываемому. Итак, сказка рассказана. После чтения мы используем, какой метод? После чтения мы беседуем с детьми. Поэтому Вам сейчас будет предложено две сказки. Необходимо составить вопросы к беседе по предложенной сказке. («Два жадных медвежонка», «Три поросёнка»). Подведение итогов первого задания.
 
4. «Вторая звезда» - ТРИЗ.
Задачи: познакомить педагогов с моделью составления сказок морально – этического плана по системе триз- педагогики.
Экспресс – опрос педагогов показал, что при работе со сказкой большинство педагогов используют традиционные методы и приёмы. Однако очень эффективной формой может стать использование методов и приёмов ОТСМ – ТРИЗ. Таких как, составление сказок морально – этического типа, составление сказок конфликтного типа. Сейчас вам предлагаем посмотреть фрагмент занятия по составлению сказки морально – этического типа. (Видеопросмотр).
Чтобы научить детей составлять такие сказки, необходимо их познакомить с моделью текстов этого типа.
 
Базовый алгоритм.
1.     Определяется место, в котором будут разворачиваться события, это место обозначается каким – либо словом.
2.     Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места
3.     Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека.
4.     Описывается жизнь этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди.
5.     Описывается случай. (Появление неизвестного героя). Описание начинается со слов « И вот однажды».
6.     Составление текста от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к случаю.
7.     Выводятся жизненные правила, которые вкладываются в уста мудрого объекта.
8.     Из выведенных правил составляется общее, которое бы подходило к разным героям.
9.     Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная….», «История, которая произошла там-то…», «Как кто – то учился мудрости».
Предлагаю сейчас вам составить сказку морально – этического типа. Место, в котором будет разворачиваться событие общее – это спальня. А главных героев выберите из предложенных вам на слайде.
Подведение итогов второго задания.
 
5. «Третья звезда» - режиссёр.
Задачи: познакомить педагогов с моделью составления сказок конфликтного типа по системе триз – педагогики.
С моделью составления сказок морально – этического характера мы познакомились. Но существует и другой метод. Это составление сказки конфликтного типа. В основе которого лежит метод каталога. Построение связанного текста сказочного содержания осуществляется с помощью наугад выбранных объектов (носителей). Назовите, какие объекты и предметы можно использовать при составлении сказки? (Герои, предметы, действия). Также можно использовать и компьютерные технологии. Как пример, предлагаем вам составить общую сказку конфликтного типа. А поможет нам в этом компьютерная игра «Режиссёр».
 
Существует разные методы и приёмы по формированию морально –нравственных качеств у детей дошкольного возраста, и только от вас педагогов зависит форма проведения занятия. Поэтому выбирайте наиболее эффективные  методы и приёмы, и учите детей.
Подведение итогов.
 
6. «Четвёртая звезда» - изобразительная деятельность.
Задачи: закрепить знания педагогов о видах художественной деятельности.
Как показал анализ экспресс – опроса, формирование у детей духовно – нравственных качеств осуществляется педагогами не только на занятиях по развитию речи. 95 % педагогов проводят такую работу на всех видах занятий. И поэтому следующее задание, наша следующая звезда, называется изобразительная деятельность.
Вам будут предложены задачи к занятиям, фотографии детских работ, вам необходимо рассказать как вы будете воспитывать у детей морально – нравственные качества. Подведение итогов.
 
7. «Пятая звезда» - межличностные отношения.
Задачи: способствовать совершенствованию профессионального мастерства педагогов в предупреждении и разрешении конфликтных ситуаций между детьми дошкольного возраста.
Вот осталась последняя звезда - межличностные отношения. Анализ экспресс – опроса показал что, у педагогов не возникают трудности при решении межличностных отношений в группе. Поэтому, чтобы проверить как находят выход из разных ситуаций наши педагоги, мы предлагаем две конфликтных ситуаций. Вам необходимо предложить как можно больше способов урегулирования данного конфликта.
Конфликт №1. Паше и Серёже по 4 года. Они достаточно хорошо владеют активной речью. Серёжа принёс в детский сад машинку. Дети мирно играли, пока Паша без спроса не взял машинку Серёжи. Серёжа идёт за ним и пытается отобрать машинку. Оба громко кричат. Итак, что можно сделать, когда два ребёнка хотят одну и ту же игрушку?
Конфликт №2. Две девочки Маша и Таня начинали играть в «ходилки». У Маши были свои правила этой игры, у Тани – свои. Каждая из девочек не хотела уступать. В итоге девочки так и не поиграли.
Подведение итогов. Подведение итогов семинара.
Домашнее задание: Разработка конспектов занятий по развитию речи с использованием приема ТРИЗ «Метод каталога».
 
 Литература:
1. Педагогика любви. Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное образование. Перспективы развития», Минск, 2010.
2. Потаповская О.М.Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей . – М.: Издательство "Планета ", 2002.
3. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: Просвещение, 2009.
4. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. – Москва, 2005.

Семинар-практикум

(в форме интерактивной игры «Живи на яркой стороне»)

Тема: «Организация игровой деятельности с воспитанниками учреждения дошкольного образования”

Цель: совершенствовать уровень профессионально-педагогических умений и навыков педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста; стимулировать развитие инициативы, творчества.
Сюжетно-ролевые игры.
Задача: углубить знания начинающих педагогов по организации и проведении сюжетно-ролевых игр.
1-й вопрос. «Кольца Луллия».
1-й круг: сюжетно-ролевые игры
2-й круг: атрибуты к игре
3-й круг: составляющие ЗОЖ
На первом круге – различные сюжетно-ролевые игры (аптека, дом быта, кафе, железнодорожный вокзал и т.д.), на втором круге – атрибуты к играм (клавиатура, ножницы, весы, машинка и т.д.), на третьем круге – составляющие ЗОЖ (культурно – гигиенические навыки, рациональное питание, режим дня, двигательный режим). Необходимо раскрутить кольца, и объяснить, как педагоги будут формировать у детей навык ЗОЖ. Например, как сформировать навык рационального питания при помощи машинки в сюжетно-ролевой игре больница.
2-й вопрос.
Задание: спланируйте предварительную работу к сюжетно – ролевой игре.
·        Медицинский центр
·        Салон красоты
·        Кафе
Дидактические игры
Задача: повысить компетентность  педагогов по проблеме организации и проведении дидактических игр.
1-й вопрос. 
Задание: нарисуйте плакаты на тему «Здоровый образ жизни», «Берегите природу», «Правила дорожного движения».
Перечислите варианты использования данного плаката как дидактическое пособие по формированию навыков здорового образа жизни.
2-й вопрос. «Четвёртый лишний» (виды спорта).
Предлагается четыре вида спорта. Необходимо назвать какой вид спорта лишний и объяснить почему.
3-й вопрос.
Задание: Распределите дидактические игры в соответствии с классификацией (дидактические игры с игрушками и предметами, настольно – печатные, словесные игры).
Предлагаются различные дидактические игры. Начинающим педагогам необходимо распределить данные игры в соответствии с предложенной классификацией.
Строительные игры.                        
Задача: закрепить знания начинающих воспитателей об организации конструктивной деятельности воспитанников.  
1-й вопрос.
 Задание: Выстройте последовательность усложнения конструирования.
Содержание
1. возведение сооружений воспитателем с показом детям всех приемов конструирования и пояснения действий.
2. показ образца строения выполненного воспитателем, с последующим анализом ее составных частей.
3. показ приемов конструирования которыми дети овладевают для возведения построек.
4. предложение образца незаконченного строения, которое дети должны закончить самостоятельно.
5. конструирование по теме или заданным условиям.
6. возведение детьми сооружений по их собственному усмотрению.
 
2-й вопрос. «Проблемная ситуация»
Воспитателям предлагается проблемная ситуация. Необходимо назвать как можно больше решений данной ситуации.
 
Два мальчика затеяли игру с машинами. Каждый из них взял машины, и они стали строить для автомобилей гаражи из конструктора. Саша построил большой гараж и дорогу, а Ваня построил только гараж. Тогда Ваня, чтобы игра была интереснее, стал ездить своей машиной по дороге, построенной его другом. Саша оттолкнул Ваню, и сказал «Надо было свою дорогу строить». Ваня от обиды расплакался и сломал дорогу. А Саша в отместку сломал гараж Вани. И между ними затеялась потасовка.
 
 Подвижные игры
Задача: Повысить уровень аналитической и рефлексивной культуры педагогов, стимулировать развитие инициативы, творчества.
1-й вопрос. Викторина
·       Как часто планируются «беларускiя народныя гульнi»?    
          (один раз в месяц, один раз в две недели, один раз в неделю, вообще     не планируются).
·        Какое оптимальное количество повторений одной игры?  ( 1-2 раза, 3-5 раз, 5-7 раз).
·        Какое основное назначение игр малой интенсивности? ( восстановление пульса и дыхания детей, развитие основных движений, развитие физических качеств?
2-й вопрос.
Задание: придумайте нестандартное спортивное оборудование из предложенного материала. И продемонстрируйте, как его использовать в упражнениях.
Предлагается «бросовый» материал: пластиковые бутылки, резинка, колпачки ….
3-й вопрос.
Задание: Распределите подвижные игры по степени подвижности (игры высокой подвижности, малой интенсивности, игры соревновательной направленности и игры-эстафеты).
Предлагаются подвижные игры. Необходимо распределить игры в соответствии с предложенной классификацией.
Компьютерные игры
Задача: актуализировать знания педагогов о компьютерных играх, используемых в учреждениях дошкольного образования.
1-й вопрос. Кроссворд
1.     Одно из самых древних искусств, картины, составленные из маленьких цветных квадратиков особого стекла.
2.     Этим словом называют краски, которые разводят водой и накладывают на бумагу прозрачным слоем.
3.     Линия, передающая очертания человека, животного или предмета.
4.     Рисунок в книге, где отражены фрагменты сюжета.
5.     Тонкая доска прямоугольной или овальной формы с вырезом для большого пальца, используется для смешивания красок.
6.     Портрет, на котором художник изобразил самого себя.
7.     Жанр живописи, а также картины, в которых главное содержание составляет природа.
М
О
З
А
И
К
А
 
 
 
С
 
А
К
В
А
Р
Е
Л
Ь
 
К
О
Н
Т
У
Р
 
И
Л
Л
Ю
С
Т
Р
А
Ц
И
Я
 
 
С
 
П
А
Л
И
Т
Р
А
 
 
 
А
В
Т
О
П
О
Р
Т
Р
Е
Т
 
О
 
Е
 
 
Й
 
З
 
А
 
Ж
 
 
2-й вопрос «Угадай по части целое»
Начинающим воспитателям предлагаются фрагменты известных картин В. Васнецова, необходимо по фрагменту отгадать название картины.
Рефлексия.

КВН для педагогов

Тема: «Современный воспитатель. Какой он?»

Цель проведенияСпособствовать практическому освоению педагогами идеи и концепции технологии ТРИЗ-РТВ через активные формы работы.

Формировать нестандартное педагогическое мышление в решении творческих заданий. Развивать креативность педагогов.
Предварительная работаПодготовка материала для проведения конкурсов, видеосъемка сюжетов с участием детей, подбор вопросов для конкурса капитанов, организация педагогов для выполнения домашнего задания.
 
Ход семинара:
Выход команд «Приветствие»
Вариант приветствия команды:
 
(авторы – педагоги д/у № 522)
 
Представляете такое положение:
Все, что знаете давно,
вдруг изменяется.
Кольца Луллия,«Да-нетка», превращения
Нашу жизнь перевернули навсегда-да-да!
Стандарту мы бросаем вызов,
Потому что, потому
Жить на свете нам без ТРИЗа
Невозможно никому!
Ведущий: Мы начинаем КВН и его тема «Современный воспитатель. Какой он?» Эта тема актуальна сегодня. Современное общество диктует нам свои условия, и мы изменяемся вместе с ним. Поэтому педагог сегодняшних дней не похож на тех педагогов, которые воспитывали нас, когда мы сами были детьми. Современные дети также отличаются от нас в прошлом. Интернет, компьютер, телевидение сделали свое дело, и сегодня не каждый взрослый сможет ответить на некоторый детский вопрос.
Итак, какой же он, современный воспитатель? Сегодня к концу нашего мероприятия мы составим портрет педагога наших дней. И первый вопрос: какое самое главное качество не только современного педагога, но и любого человека, который имеет в своей профессии отношение к детям? (любовь к детям).
 
- Правильно, но вот современный педагог должен не только любить, но и понимать детей. Я думаю, что наши педагоги смогут ответить на любой вопрос, поставленный детьми.
А вот как они понимают объяснения детей, мы сейчас посмотрим.
1 конкурс «Устами младенца»
Воспитателям предлагается по 10 объяснений какого-либо предмета или явления, которые им необходимо отгадать (предварительная видеозапись)
по очереди каждой команде.
 
Подведение итогов конкурса жюри
-Кроме того, что современный педагог должен любить и понимать детей, он должен владеть инновационными образовательными технологиями. Наши воспитатели владеют и успешно применяют на практике различные образовательные технологии. Поэтому задание для следующего конкурса им было предложено в качестве домашнего задания.
 
2 конкурс (музыкальный)
 
«Домашнее задание»
 
Команды по очереди демонстрируют домашние заготовки песни про детский сад или про детей, используя при этом методы и приемы ТРИЗ-технологии по выбору.
 
Подведение итогов конкурса жюри
 
- Культура речевого общения является одним из самых необходимых качеств современного педагога. В силу своей профессии воспитатель общается с детьми на протяжении всего дня. Если он будет употреблять в речи нелитературные слова и выражения, неправильно ставить ударение, не грамотно употреблять падежные окончания, то скоро дети также начнут говорить, копируя речь воспитателя. Если воспитатель в общении с родителями будет говорить не грамотно, то это существенно снизит его статус в глазах родителей. Итак, грамотность воспитателя. И в качестве следующего конкурса вам предлагается сценка, герои которой не всегда правильно будут употреблять слова и выражения, ставить ударение в словах. Командам предлагается выписать все не правильно употребленные слова на отдельный лист и предоставить жюри.
 
3 конкурс «Почти по Михалкову»
 
Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел.
Кто-то как сосед с соседом, вел неспешную беседу,
Кто-то вслушиваясь, спорил, кто-то чьим-то мыслям вторил.
Брали тему за плечо, обсуждали горячо…
И сказал ребятам Коля:
- Я на сад вчера пошел!
- Заболел ты Коля, что ли?
Ты хоть сад-то свой нашел?
 
- Да, нашел, не в этом дело!
Там клубники понаспело!
Ягоды – не то, что наши!
Да, таких не видел свет!
Жаль соседа, дядю Сашу:
Он придет, а ягод нет!
Вика, Светина подружка:
- Здесь понятно и ежу!
Я все ягоды не в кружку,
Не в ведро, а в рот ложу!
Да и брат Артем, он тоже
Только в рот малину ложит!
- Что заладили о саде?!
Возмутилась громко Надя.
- Сменим тему! Не секрет, что у нас фазенды нет!
Ну и мы, конечно, Вика, плотим деньги за клубнику!
- Я вчера звонила Мише,
Типа, знать хочу, как жизнь!
То ли он звонка не слышал,
А ведь дома был, кажись!
Звонишь, звонишь, все напрасно!
Уваженья ни на грош!
Полюблю я лучше Стаса:
Он на Галкина похож!
- Стас и Галкин? Ты, однако,
Ничего не смыслишь в лицах!
Вот евоная собака –
Та похожа на ослицу!
- А вот ихний кот Тотошка,
Вечно строит глазки кошкам.
Тут вступил в беседу Коля:
- Допоздна вчера не спал!
Фильм смотрел, а там приколы,
Ржал, покуда не устал!
Этот… как его… Шварцнегер –
Он… как двинет… прямо в лоб!
Ну, а тот… который негр,
Он был мент, ну то есть – коп!
Он на этой… ну, на тачке
Ехал так, ну просто класс!
Он пальцами… так удачно…
Как он въехал между глаз!
Хохотал я до угара!
Я б смотрел тот фильм три дня!
Отдыхает Домогаров,
И Каменская – фигня!
 
- Обожаю сериалы:
Там красивая любовь!
 
- Да любовь уже достала,
Как рекламная свекровь!
 
- Та, которая все учит,
Как варить и как стирать?
А меня от злости пучит:
Это ж надо столько врать!
 
- Из подъезда кто-то вышел…
Ой, сейчас я упаду!
Пропусти-ка, Коля к Мише,
Я сюдою щас пройду,
Ой, тудою мне поближе…
Миша! Ты куда, к кому?
Он и здесь меня не слышит,
Как Герасим из «Му-му»!
Тоже мне, герой романа,
Без носок и без манишки,
Нет любови без обмана,
Все обманщики мальчишки!
 
- Что из вашей встречи вышло?
 
- Я с ним больше не играю!
 
- Ты стери из сердца Мишу,
Пропиши в нем Николая!
 
- Я вчера подрался с Филей,
Он ревел, а я молчал.
И когда тот простофиля
Свои мышцы накачал?
Он заплотит мне за драку,
За ущерб и за фингал.
И за то, что мне жевачку,
Как всем пацанам не дал!
 
Не нашедши истин в споре,
Утомились дети вскоре.
Обсудили все, что можно.
Языком молоть не сложно!
Было б разных тем побольше –
Много слов в словесной роще!
Мы меж слов все ходим, ходим.
Только те ль слова находим?
 
Жюри подводит результаты конкурса.
 
«Конкурс капитанов»
Капитанам предлагается решить проблемную ситуацию:
· Группу детей пригласили на маскарад с условием, что вход свободен только для костюмированных посетителей. Маскарад – через 2 часа. В саду нет ниток, иголок. Ваши действия.
 
Подведение итогов конкурса жюри. Оценивается нестандартность решения и творческий подход.
- Культура общения подразумевает не только культуру речи, т. е. грамотность. Существует еще культура невербального общения. Это умение общаться при помощи мимики, жестов, пантомимы.
5 конкурс «Игра без слов»
Командам предлагается выбрать конверт, в котором находится название сказки. Без предварительной подготовки командам нужно показать эпизод из сказки так, чтобы соперники догадались, какая это сказка.
 
Жюри оценивает творческий подход при выполнении задания конкурса.
 
- Одним из самых главных требований к организации образовательного процесса в детском саду является единство требований двух воспитателей, работающих в одной группе, к детям. Т. е. педагогический тандем.
 
6 конкурс «Ассоциации»
Командам предлагается выбрать двух человек, обязательно работающих в одной группе. Один покидает зал, а другому предлагается подобрать ассоциации к прилагательным. Затем второму воспитателю предлагается такое же задание. Чем больше совпадений, тем выше оценка жюри. Например:
 
1. Объективная…(оценка)
2. ранний…(возраст)
3. родительский…(комитет)
4. нетрадиционное…
5. логопедические…
6. современный…
7. интеллектуальные…
8. семейное…
9. образовательные…
10. тактильные…
11. открытые…
12. здоровьесберегающие…
13. диагностические…
14. индивидуальный…
15. учебный…
 
- Одним из главных качеств современного педагога является творческий подход к своей работе, т. е. умение творчески перерабатывать все, что ему предлагают.
 
7 конкурс «Газета для родителей»
 
Командам предлагается оформить за ограниченное время газету для родителей на заданную тему («О здоровье всерьез», «Скоро в школу»).
 
Даны: разнообразные вырезки из газет и журналов, клей-карандаш, фломастеры,
ножницы. Время – 5 минут.

Капитанам команд прокомментировать свою газету.

Семинар

(в форме спортивной игры «Битва титанов»)
Тема «Активные формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по формированию
основ здорового образа жизни».
 
Цель: Выявить уровень профессионально-педагогических умений и навыков педагогов по формированию здорового образа жизни у воспитанников. Развивать чувство сплоченности, умение работать в команде, творческий потенциал, креативность педагогов. Стимулировать работу педагогов по использованию активных форм взаимодействия с родителями в условиях учреждения дошкольного образования.
Подготовительная работа:
- изучение литературы по данной теме;
-подготовка спортивного оборудования для игры;
-разработка заданий для проведения игры;
-консультация «Формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по формированию здорового образа жизни у воспитанников»;
-открытые просмотры спортивных досугов и развлечений.
Ход:
вступительная часть;
- конкурс «Выбери капитана»;
-спортивные игры, конкурсы, задания;
- подведение итогов. Награждение победителей.
Литература:
1.  Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями/ О.И.Давыдова. – СПб., 2013.
2. Евдокимова, Н.В. Детский сад и семья: методика работы с родителями/ Н. В. Евдокимова. – М., 2007.
3.  Терпугова, Е. А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. – Ростов-на-Дону, 2007.
 
Ведущий: Внимание, внимание! У нас спортивный праздник! Но собрались мы не только для того, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, смекалке и выносливости, но и чтобы получить заряд хорошего настроения.
Ведущий:Посмотрите – ка, у нас команды все просто класс!
Педагоги встрепенулись
И костюмы натянули,
И хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
Ведущий: Хочу представить наши команды.
Команда (говорят название)
Команда (говорят название)
Ведущий: Итак, вам сегодня необходимо преодолеть полосу препятствия, которая расположена вокруг детского сада. Вам будут предложены конкурсы, за которые победившие команды будут получать по 2 балла, а проигравшие – 1 балл. Желаем вам успехов в спортивных соревнованиях.
(На пути команд встречают родители и предлагают конкурсы)
Игра «Матрёшка»
Команды становятся в шеренгу друг за другом, у каждого в руках платок. По команде второй игрок со спины завязывает платок первому (категорически запрещено поправлять или помогать друг другу), затем третий второму и так далее. Последний игрок завязывает предпоследнему и победно выкрикивает: «Все готовы!». Вся команда поворачивается лицом к соперникам. Играть можно на скорость, качество».
Игра «Снеговики»
Командам предлагается слепить необычных снеговиков. Педагогам предлагаются различные атрибуты (солнечные очки, парики, мочалки и т.д).
Игра «Береги голову».
На склоне горы нужно поставить воротца, смастерив их из двух рогулек и поперечины. Высота рогулек определяет трудность преодоления ворот: чем они ниже, тем труднее их проехать. Кто проедет на лыжах под самыми низкими воротцами, тот победитель.
 
Конкурс «Алфавит»
Участникам предлагается сыграть в алфавит. Ведущий начинает про себя называть алфавит, по команде «стоп» ведущий называет выпавшую букву. Командам нужно придумать предложение про здоровый образ жизни на выпавшую букву.
Конкурс "Рукавицы"
Командам выдаются толстые зимние рукавицы. Их задача — как можно быстрее застегнуть пуговицы на рубашке или халате. (Ставится один игрок).
Конкурс «Найди мыло»
Командам  предлагаются замёршие «тарелочки». Необходимо найти среди «тарелочек» ту, где спрятано мыло. Чья команда, быстрее справилась, та и победила.                                                                       
Конкурс «Ряженые»
Снежная королева: Участникам на время необходимо собрать картину из льдинок.
Пусть вам весёлые старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной.
Подведение итогов. Награждение команд.
 

Тренинг

 
Цель проведения: Формировать нестандартное педагогическое мышление. Развивать креативность педагогов.
 
Ход тренинга:
1. Игра «Хорошо – плохо» (в основе – метод разрешения противоречий)
Ведущий оглашает ситуации, которые одна команда характеризует с позиции «хорошо», а другая эту же ситуацию – с позиции «плохо». Оценивается легкость и нестандартность ответов.
 
 
 
Примерные ситуации
 
1
В группу пришел новичок-вундеркинд
 
2
В группу пришел новичок, педагогически запущенный ребенок.
 
3
Детский сад перевели с 12 на 10,5-часовой режим работы.
 
4
Расширяется сеть кружковой работы в дошкольном учреждении.
 
5
Согласно Положению об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования, в ясли-сад ребенка можно определить с двухмесячного возраста.
6
Дошкольное образование сделают платным, бесплатным – только досмотр и уход.
 
Задание 2 «Да-нетка» (сужение поля поиска)
 
Выбирается по одному человеку из команды, которым предлагается задумать кого-то из членов коллектива детского сада, записать его фамилию, имя и передать ведущему. Участники конкурса по очереди посредством вопросов должны выяснить, кого задумал соперник.
Условие: вопросы формулируются так, чтобы соперник отвечал «да», или «нет». Выигрывает тот, кто использовал меньшее количество вопросов.
 
Задание 3 «Превращение в объект» (эмпатия)
 
Участникам команд предлагается «превратиться» в неодушевленный объект, в какой именно – сообщается ведущему. Затем по очереди каждый произносит монолог по алгоритму:
- я вижу…я слышу…я чувствую…мне нравится…мне не нравится…
Монологи участников оцениваются по степени полноты, точности, доступности к отгадыванию.
 
Задание 4
Представить фрагменты занятия по обучению грамоте в группе «Фантазеры», где в помещении предполагается наличие только педагога, детей, столов, стульев и больше никаких пособий.
 
Программное содержание:
· Знакомство с новой буквой и звуком.
· Звуковой анализ трехзвукового слова.
· Закрепление умения делить слова на слоги.
· Выделение ударного слога в двухслоговом слове.
· Подготовка руки к письму.
В роли воспитателя – представитель одной команды, «дети» - вся другая команда, и наоборот.
 
Задание 5 «Решение проблемной педагогической ситуации»
(использование заготовленного видеосюжета)
 
Условие: версии решения выдвигаются от первого до последнего участника команды, но не должны занимать больше 1 минуты времени, и без обсуждения.
 
Для подготовки видеосюжета воспитатель провоцирует конфликтную ситуацию в группе путем внесения новой игрушки.
 
· В группе присутствуют 2 гиперактивных детей. Педагог приносит новую игрушку. Дети немедленно обращают на нее свое внимание, желая с ней поиграть. Конечно, уступать друг другу они не хотят. Игры не получается. А ведь в группе еще есть дети, которые не прочь поиграть с новой игрушкой. Что делать воспитателю?
 
Задание 6 «Качественные ресурсы некачественных предметов»
Участникам команд предлагается перечислить как можно больше вариантов использования в работе с детьми:
- для 1 команды – газеты,
- для 2 команды – пластиковой бутылки.
 
Задание 7 «Загадки» (аналог эпизода телевизионной игры «Устами
младенца»)
За 1 минуту каждой команде нужно угадать как можно больше загаданных ведущим предметов или объектов.
Варианты заданий:
1. Слово:
· Его дают, но в руки не берется
· Дети учатся делить его на части
· Приятно кошке, если доброе
2. Игра:
· Это вся наша жизнь
· Бывает настольная
· Ведущий вид деятельности дошкольника
3. Фон:
· Неприятная помеха
· Создают для выделения главного
· Частица перед немецкой фамилией
4. Свет:
· Итог ученья
· Называют белым
· Горит, отключается, включается.
5. Пила:
· Инструмент плотника
· Есть такая рыба
6. Письмо:
· Надо опустить, чтобы пошло
· В детском саду к этому только готовят
7. Пост:
· Здесь нельзя спать
· Ответственная должность
· Воздержание от скромной пищи
8. Предложение:
· Обычно делают мужчины
· Дети составляют длинные и короткие
· Его диктует спрос
Подведение итогов тренинга:
 
Литература:
 
  1. Гин С. И. Мир фантазии. Часть 1 и 2, - Гомель, 1995
  2. Прохорова Л. И. Путешествие по Фанталии, Практический материал по развитию творческой активности дошкольников. 2-е издание. Детство-Пресс, 2003
  3. Шустерман З. Г. Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких – М.: Педагогика-Пресс, 1993
  4. Шевелева Л. Мы выбираем ТРИЗ // Пралеска, № 7, 2005.
 
 
Тренинг
 
Цель проведения: Учить находить у объекта его ресурсы, использовать эти ресурсы без дополнительных вложений. Учить выделять дополнительные ресурсы объекта, использовать любой предмет многофункционально.
Учить формулировать специфический идеальный конечный результат. Находить, выбирать, видеть идеальное решение проблемы, задачи и стремиться к нему. Учить анализировать проблемную ситуацию, принимая во внимание ее специфические условия и варианты их развития.
Учить объяснять, когда количество объекта может изменить его качество.
Ход тренинга:
Тренинг проводится в микрогруппах.
 
1Вариант игры «Хорошо – плохо» («Один - хорошо, много – плохо», «Много – хорошо, один – плохо»).
Одной группе предлагается обосновать понятие с позиции «Один – хорошо, много - плохо», а другой группе – с позиции «Много – хорошо, один - плохо»
Варианты слов для обсуждения:
· Ребенок
· Педагог
· Дошкольное учреждение
· Игрушка
· Руководитель
· Дополнительные услуги
 
2. Круги Луллия
 
Упражнение проводится с использованием двух кругов.
На одном – виды занятий (математика, развитие речи, физкультура, музыка, ознакомление с окружающим, человек и природа, грамота, ИЗО)
На втором – постановка какой-либо цели к занятиям (знакомство с новой буквой, обучение порядковому счету, развитие движений, развитие целостного восприятия, закрепление умения ориентироваться в пространстве, знание геометрических фигур, координация движения и речи, развитие логического мышления).
Педагогам предлагается раскрутить круги и после остановки обосновать, как на том или ином занятии можно достичь данной цели, привести пример.
Время на обсуждение не дается.
 
3. «Домашнее задание» (Системный оператор)
Воспитателям предлагается заранее подготовить проект «Детский сад будущего».
Презентацию провести с использованием девятиэкранки (системный оператор).
 
4. Решение проблемы:
Представить фрагменты занятия по математике в группе «Фантазеры», где в помещении предполагается наличие только педагога, детей, столов, стульев и больше никаких пособий.
 
Программное содержание:
· Знакомство с новой цифрой.
· Состав числа.
· Закрепление знания геометрических фигур.
· Ориентировка в пространстве.
· Развитие мелкой моторики.
В роли воспитателя – представитель одной команды, «дети» - вся другая команда, и наоборот.
 
1. Педагогическая ситуация:
 
· Воспитатель огорчен тем, что на встрече родителей воспитанников группы, которую все оценили как полезную, отсутствовали некоторые мамы и папы, а им, по мнению воспитателя, «было бы желательно услышать то, о чем шла речь»
 
Задание: Выбрать и обосновать один из предлагаемых вариантов дальнейших действий воспитателя.
 
1 вариант: Подготовлю папку-передвижку на основе материалов состоявшейся встречи и предложу (по очереди) отсутствовавшим родителям самостоятельно ознакомиться с ними.
 
2 вариант: Выскажу свое неодобрение родителям в форме замечания типа «Очень жаль, что Вам не удалось придти».
 
3 вариант: Искренне поделюсь с одним из участвовавших во встрече родителей своим огорчением по поводу пассивности некоторых мам и пап и попрошу его ненавязчиво поделиться своими впечатлениями от встречи с теми, кого на ней не было. Надеюсь, что последним захочется побеседовать со мной на тему, обсуждавшуюся во время встречи.
 
4 вариант: В личной беседе поинтересуюсь причинами отсутствия родителей на встрече.
 
5 вариант: Не буду придавать отсутствию некоторых родителей на встрече особого значения: участвовать в них или нет – их право.
 
6 вариант: Попробую сначала понять, какие чувства у меня вызывает отсутствие некоторых родителей на встречах, к которым я тщательно готовлюсь, затрачивая на это много сил и времени. Разобравшись в себе, поделюсь с каждым из пришедших родителей своими переживаниями, подчеркнув в то же время, что их право решать, участвовать во встречах или нет.
 
6. Игра «Режиссер» (составление сказки)
Педагогам предлагается кубик, на гранях которого – изображения каких-либо объектов. Педагоги по очереди бросают кубик.
Задание: составить предложение с данным словом так, чтобы получился рассказ на заданную тему.
 
. 7. «Аукцион» (качественные ресурсы некачественных объектов)
 
На «аукцион» выставляется пустая баночка из-под йогурта. Педагоги по очереди называют все ресурсы ее использования. Побеждает тот, кто последним назовет возможный способ применения данного объекта.

Семинар

(в форме интерактивной игры «Поле чудес»)
 
Тема: «Путешествие по континентам»
 
Цель:Закрепить знания педагогов о познавательном развитии детей дошкольного возраста. Закрепить знания о различных городах и странах. Способствовать совершенствованию профессионального мастерства педагогов.
 
 
Подготовительная работа:
-изучение литературы по данной теме;
-подготовка мультимедийной презентации по теме;
-консультация «Развитие элементарных географических представлений у детей дошкольного возраста»;
-открытые просмотры занятий.
Ход:
 
Вступительное слово. Здравствуйте, добрый день уважаемые дамы! В эфире капитал-шоу «Поле чудес». Сегодня в студии мы собрали всех тех, кто посвятил себя воспитанию детей т.е. педагогов.
И тема сегодняшней нашей игры «География».
В 240 г. до н.э. в день летнего солнцестояния грек Эратосфен, знаменитый учёный, приглашённый заведовать лучшей в мире Александрийской библиотекой в Египте, поставил необычный эксперимент. Ему впервые удалось измерить величину земного шара. (Наблюдая, во время летнего солнцестояния, за колодцами в разных городах, Эратосфен заметил, что в одном городе (Сиене) дно колодца полностью освещено, а в Александрии в это же время – нет. Эратосфен Киренский решил этот факт использовать для измерения окружности и радиуса Земли.
В день летнего солнцестояния установив в этих городах скафисы (чашеобразные солнечные часы) с длинной иглой-штырем, он определил под каким углом Солнце находится на небе. Измерив угол и зная расстояние между городами, простой формулой он без проблем смог определить и радиус.)
Именно этот день считают днём рождения одной из старейших наук – географии, что на древнегреческом языке означает «землеописание». К тому времени, уже было известно, что наша планета имеет форму шара, это доказали древнегреческие мудрецы-философы. Больше двух с половиной тысяч лет назад греки знали. Что самая совершенная из фигур, существующих в природе, - это шар. Значит, рассуждали они, и наша планета должна иметь форму шара. Они нашли простое доказательство: когда корабль уходит в море, люди, оставшееся на берегу, сначала видят его целиком, потом он как бы начинает тонуть – сначала скрывается палуба, потом медленно погружается парус. Но корабль не опускался на дно, просто его скрывала от взгляда выпуклая поверхность Земли. После «отца географии» Эратосфена его труды продолжили другие греческие учёные. Именно об этом, и о многом другом мы сегодня будем говорить.
 
И так, встречайте первая тройка игроков: Америка, Австралия, Бразилия. За барабаном 1-ой тройки игроков играют………..
Вот задание на первый тур:
Это один из старейших европейских городов, ему около 1000 лет. Название столицы в переводе на русский язык означает "Торговая Гавань". В наше время это вполне современный европейский город с широкими улицами, высокими зданиями, бульварами, парками. Но в старинной его части сохранились и узенькие улочки и маленькие домики. Там много озер. Вдоль морского причала идет широкая аллея - излюбленное место для прогулок.
У гавани на камне сидит задумчивая бронзовая русалочка из известной сказки Андерсена. (ответ: Копенгаген.)
Подарки первой тройке игроков в студию. (Вручение призов).
Копенгаген — столица Дании, город получил свое название от слов koben-havn, что можно перевести как «торговая пристань». Копенгаген самый большой город Дании и ее столица с 500 тыс. жителей. Это один из старейших городов Европы.
Есть свидетельства, что Копенгаген существовал как поселение более 6000 лет назад, но первые записи о нем датируются 1043 годом н.э. Копенгаген в то время назывался Havn, что означает «пристань», и не обладал стратегическим или политическим влиянием. Большинство населения занималось рыбалкой. Последующие два века рыболовства и торговли превратили маленькую рыбацкую деревню в процветающий город. В 1343 г. н.э. король Вальдемар Великий сделал Копенгаген столицей Дании. В XV веке город стал королевской резиденцией и столицей Норвегии и Швеции. Сотни лет спустя Кристиан IV - король, увлеченный архитектурой, начал строительный бум, охватив город строительством башен и замков, некоторые из них существуют до сих пор
Сегодня это приятный город с водными каналами, узкими улочками и старыми каменными домами. Пожалуй, одним из самых известных жителей Копенгагена является Ганс Христиан Андерсен, сказочник, чьи творения продолжают удивлять мир. Почтенный город гордится высочайшим уровнем жизни в мире, отдыхает вместе с уличными музыкантами и артистами и сверкает тысячей огней сада Тиволи. Копенгаген и его окрестности предлагают большой спектр развлечений, музеев, художественных галерей, ресторанов, ботанических садов, диких парков, сад Тиволи и многое другое
Центром Копенгагена является площадь Городской Ратуши, на которой расположен камень с отметкой 0 км. Само здание Ратуши, примечательно оригинальным термометром. В хорошую погоду появляется фигура девушки на велосипеде, а в ненастную - та же девушка с зонтиком в руках. На Ратушной площади начинается самая старая и длинная пешеходная зона в Европе - Stroget (по-датски "stroget" означает "прогуливаться"). Слово "Stroget" никогда не встречается на карте Копенгагена, так как Stroget включает в себя несколько перетекающих друг в друга улиц старого города.
Совсем рядом с этой площадью находится один из самых элегантных районов Копенгагена - Nyhavn. Это живописный канал длиной с километр, шириной 15 метров. Он был прорыт в 1671 г., чтобы подвести воды Эресуннского пролива к Новой Королевской площади. В те далекие времена здесь зажигались в основном красные фонари. Сегодня же этот район - это бесконечная череда аккуратных цветных домиков и красивых парусных кораблей, мирно покачивающихся в узком канале. Именно в этом районе находятся самые дорогие "туристические" рестораны и кафе.
Будучи в Копенгагене, нельзя не придти к самой известной достопримечательности Дании - героине Андерсена, Русалочке. Установлена в 1912 году. Моделью для скульптора Эдварда Эриксена была известная датская балерина начала века Сейчас "Русалочка" является символом не только Копенгагена, но и всей Дании.
Знаменитый парк Дании - Тиволи. Этот парк, являющийся одной из главных достопримечательностей Копенгагена, был открыт еще в 1843 году. Он поражает несметным количеством кафе и ресторанов, а вот немногочисленные аттракционы, широко разрекламированные в многочисленных путеводителях, мало кого удивляют. Но вовсе не они привлекают сюда туристов. Его украшают колоссальное количество цветников, и более ста тысяч электрических фонариков, создающих впечатляющий пейзаж. В парке также расположен красивейший дворец, множество фонтанов, небольших озер с лебедями, открытых театров и концертных площадок.
Также заслуживает внимание Круглая башня (Rundetaarn) с золотой эмблемой на фасаде. Башня построена в 1642 г. для размещения астрономической обсерватории старинного копенгагенского университета. Ее высота - 36 м, а внутри башни - уникальный спиральный подъем длиной 209 м, по которому в 1716 г. гость датской столицы Петр I проскакал до самого верха на коне в сопровождении кареты с царицей Екатериной. В 1929 г. на вершине башни установили вращающийся купол, с площадки которого можно полюбоваться панорамой Копенгагена с его красными черепичными крышами и зелеными шпилями многочисленных башен.
Копенгаген — самая большая и оживленная скандинавская столица, но почему же при его посещении остается ощущение, будто это маленький городок? Потому что в Копенгагене есть все, чтобы расслабиться, забыть о стрессе больших городов и насладиться каждым мгновением жизни. По делам вы здесь, или просто отдыхаете, Копенгаген - город безопасный, веселый и легкий, для любого возраста и в любое время года.
 
И так, встречайте вторая тройка игроков: Франция, Индия, Мексика. За барабаном 2-ой тройки игроков играют………..
 
Вот задание на второй тур:
Это море расположено в северной части Атлантического океана, не имеет берегов, поэтому его границы определяются фигурой, составленной из 4 течений. Оно включено в книгу рекордов Гиннеса как самый большой участок спокойной воды.
(ответ: Саргассово море.)
Подарки первой тройке игроков в студию. (Вручение призов).
Саргассово море находится в Северной части Атлантического. По форме море похоже на овал, оно вытянулось более чем на 2000 миль в длину и на 1000 миль в ширину. Саргассово море — уникально по своей природе, другого такого на нашей планете просто нет. Море ограничено не сушей, а обтекающими его океанскими течениями: Пассатным с юга, Канарским с востока, Северо-Атлантическим (продолжение течения Гольфстрим) с запада и севера. Получается, что море «безбрежно», но все равно не «безгранично». Особенность моря в том, что оно еще и немного дрейфует в океане вслед за смещающимися течениями.
О Саргассовом море и районе бермудского треугольника придумано много мифов и легенд. Один из наиболее распространенных в мире мифов утверждает, что вся поверхность моря плотно покрыта водорослями саргассами (Sargassum natans). Водорослей так много, что они могут мешать судоходству. Корабли просто не могут пройти сквозь плотный ковер плавающих саргассов.
Кстати, именно эти водоросли похожие на виноградные грозди, плавающие в воде, и дали название морю. Португальское слово «sагgасо» означает — виноградная гроздь. Этим водорослям не нужна суша, они отрываются от скал, спокойно дрейфуют в море, живут и размножаются отростками. Отмирающие куски водорослей просто тонут в море.
Второй миф утверждает, что в этом море всегда царит полный штиль. И это правда, а для парусников такая особенность Саргассового моря была настоящим бедствием, корабли просто не мог плыть дальше, вынужденные месяцами дрейфовать по морю ожидая ветра. По заметкам Колумба — моряки даже могли читать на палубе при свечах. Ходило много легенд о «кладбище кораблей», «море обломков», о «конских широтах» в которых можно видеть призраков-коней (лошадей часто выкидывали за борт, чтобы сберечь драгоценную влагу и еду для людей)
К счастью, в последние годы море начало расставаться со своими тайнами. Но даже в XXI веке Саргассово море и Бермудский треугольник останутся одним из самых загадочных и неповторимых уголков планеты. Саргассово море продолжает покорять воображение многих людей своей красотой и загадочностью. Этот легендарный уголок Земли еще много лет будет интриговать искателей приключений и путешественников.
 
И так, встречайте третья тройка игроков: Китай, Африка, Италия. За барабаном 3 тройки игроков играют………..
 
Вот задание на третий тур:
Мексиканский курорт Акапулько всемирно известен. Своей популярностью он во многом обязан местному климату, как нельзя лучше подходящему для отдыха. Догадавшись, что в переводе с языка ацтеков означает слово "акапулько", назовите знаменитого путешественника, побывавшего, помимо прочих интересных мест, и в городе с аналогичным названием.
(ответ: Незнайка. В переводе «Аккапулько» -солнечный город.
Подарки третьей тройке игроков в студию. (Вручение призов).
Акапу́лько, полное наименование — Акапулько-де-Хуарес — портовый город и туристический центр на тихоокеанском побережье Мексики, штат Герреро. Первое европейское поселение на месте Акапулько было основано в 1531 году. У въезда в город со стороны международного аэропорта вас встречает огромное скульптурное изображение этого божества. Солнце является составной частью герба города-курорта.
Акапулько — один из старейших и самых популярных морских курортов Мексики. Он ежегодно привлекает миллионы туристов райским климатом, белоснежными пляжами, фантастической ночной жизнью и сказочной красоты заливом (бухта Акапулько относится к четырём красивейшим заливам мира).
Как курорт Акапулько прославился в 50-е годы, став популярным местом отдыха звёзд Голливуда и американских богачей. Климат в Акапулько ровный на протяжении всего года со среднемесячными температурами (26-28°С), абсолютный минимум +11 °C, максимум +41 °C. Как во многих курортных городах мира, настоящая жизнь начинается здесь только ночью, когда спадает жара и с моря начинает дуть несущий свежесть и прохладу бриз. Ночной Акапулько — это огромное шоу под открытым небом, и прежде всего знаменитая «Кебрада».
Кебрада — название высокой скалы в старой части города, откуда, с 40-метровой высоты, прыгают в расщелину между скалами, в пенящийся морской прибой «клавадисты» — так называют в Мексике мастеров по прыжкам в воду. Кебрада — это и название представления, которое показывают здесь три раза в день все 365 дней и году. Особенно эффектны ночные прыжки. Ныряльщики прыгают со скалы с горящими факелами в руках. Зрелище впечатляющее, но предприятие очень рискованное!
А что касается Незнайки, то все мы знаем, что он был любителем попутешествовать. И наши воспитанники, с удовольствием путешествуют по разным странам и городам вместе со сказочными персонажами. Ведь приобщать детей дошкольного возраста к географии можно разными методами и способами. Одним из наиболее увлекательных является чтение художественной литературы.
Назовите пожалуйста, художественную литературу, которая связана с географическими объектами и явлениями.
"Путешествия Гулливера" Дж. Свифт
Д. Дефо "Робинзон Крузо»
"Чудесное путешествие Нильса Хольгерсона с дикими гусями по Швеции" С. Лагерлёф
"Алиса в стране чудес" Л. Кэрролл
«Бармалей«, «Айболит» К. Чуковский
"Золотой ключик, или Приключения Буратино" А. Н. Толстой
"Снежная королева" Е. Л. Шварц
"Волшебник Изумрудного города" А. М. Волков
"Старик Хоттабыч" Л. И. Лагин
"Приключения капитана Врунгеля" А. С. Некрасов
"Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери
П. Траверс "Мэри Поппинс"
«Лягушка-путешественница» и др.
Таким образом, читайте детям разные повести, рассказы, сказки, что позволит не только расширить их кругозор, но и даст возможность познакомиться с географическими объектами и явлениями.
 
Игра со зрителями:
1. В каком городе расположен знаменитый «писающий мальчик»?
Брюссель
Копенгаген
Осло
Амстердам
2. Где хранится скульптура «Венеры Милосской»?
Лувр. Париж.
Археологический музей. Крит.
Британский музей. Лондон.
Национальная галерея. Афины.
3. В каком городе расположен музей «Прадо»?
Лондон
Париж
Вена
Мадрид
4. В каком городе расположена Трафангарская площадь?
Париж
Лондон
Рим
Берлин
5. Где расположен знаменитый Рейхстаг?
Мюнхен
Франкфурт
Гамбург
Берлин
6. Кокой европейский город прославился своими модными тенденциями?
Гамбург
Милан
Манчестер
Севилья
7. Правда ли, что на Курской косе (Калининградская область) есть так называемый «Танцующий лес»?
Да
Нет
8. Какому канцелярскому прибору установлен памятник в Осло?
Скрепка
Дырокол
Степлер
Скотч
9. В каком городе установлен памятник очереди?
Барселона
Вашингтон
Марсель
Ливерпуль
10. В каком российском городе установлен памятник кольцу?
Томск
Смоленск
Пермь
Белгород
 
И так, встречайте финальная тройка игроков.
И вот задание на финальный тур:
После открытия этой земли в 1773 году Джеймс Кук сказал «Никогда люди ничего не возьмут с этой земли». Как он был не прав. В последствии, здесь нашли алмазы, нефть, железную руду и многие другие ископаемые. Назовите, о чём идёт речь.
(ответ: Антарктида)
Антарктида была официально открыта 16 (28) января1820 года русской экспедицией под руководством Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева, которые на шлюпах «Восток» и «Мирный» подошли к ней.
Первыми вступила на континент, вероятно, команда американского корабля «Сесилия» 7 февраля 1821 года. Точное место высадки неизвестно, но предполагается что она произошла в заливе Хьюз.
Антарктида — самый высокий континент Земли, средняя высота поверхности континента над уровнем моря составляет более 2000 м, а в центре континента достигает 4000 метров. Бо́льшую часть этой высоты составляет постоянный ледниковый покров континента, под которым скрыт континентальный рельеф и лишь 0,3 % (около 40 тыс. км²) её площади свободны ото льда .
Западная часть континента имеет сложный рельеф и большие перепады высот. Здесь находятся самая высокая гора (г. Винсон 5140 м) и самая глубокая впадина (прогиб Бентли −2555 м) в Антарктиде..
Антарктический ледяной щит является крупнейшим на нашей планете и превосходит ближайший по размеру гренландский ледниковый покров по площади приблизительно в 10 раз. В нём сосредоточено ~30 млн км³ льда, то есть 90 % всех льдов суши. Из-за тяжести льда, как показывают исследования геофизиков, континент просел, в среднем на 0,5 км, на что указывает и его относительно глубокий шельф. Ледниковый покров в Антарктиде содержит около 80 % всех пресных вод планеты; если он полностью растает, уровень Мирового океана повысится почти на 60 метров (для сравнения: если бы растаял гренландский ледяной щит, уровень океана бы повысился всего на 8 метров).
Антарктида отличается крайне суровым холодным климатом. В Восточной Антарктиде на советской антарктической станции Восток 21 июля 1983 года зарегистрирована самая низкая температура воздуха на Земле за всю историю метеорологических измерений: 89,2 градуса ниже нуля. Район считается полюсом холода Земли. Средние температуры зимних месяцев (июнь, июль, август) от −60 до −75 °С, летних (декабрь, январь, февраль) от −30 до −50 °С; на побережье зимой от −8 до −35 °С, летом 0—5 °С.
Суровый климат Антарктиды препятствует её заселению. В настоящее время в Антарктиде нет постоянного населения, здесь расположены несколько десятков научных станций на которых в зависимости от сезона живёт от 4000 человек (граждане России 150) летом и около 1000 зимой (граждане России ок. 100).
В соответствии с конвенцией об Антарктике, подписанной 1 декабря1959 года и вступившей в силу 23 июня1961 года, Антарктида не принадлежит ни одному государству. Разрешена только научная деятельность.
Размещение военных объектов, а также заход боевых кораблей и вооружённых судов южнее 60-го градуса южной широты запрещены.
В 1980-е годы Антарктиду объявили ещё и безъядерной зоной, что исключило появление в её водах судов-атомоходов, а на материке — атомных энергоблоков.
Антарктида является последним ресурсным резервом для человечества на Земле. После исчерпания сырья на пяти обжитых континентах люди будут осваивать его ресурсы.
Награждение победителя.
 
Подведение итогов.
«Я буду так вводить малышей в окружающий мир,
чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое,
чтобы каждый наш шаг был путешествием к истокам
мышления и речи – к чудесной красоте природы. Буду
заботиться о том, чтобы каждый мой питомец рос
мудрым мыслителем и исследователем…»
В. А. Сухомлинский.

«Организация работы педагогов
по ознакомлению детей дошкольного возраста с правами»

Цель проведения:

Обобщить знания воспитателей о нормативных правовых актах, определяющих права ребенка. Систематизировать знания педагогов по осуществлению прав ребенка в дошкольном учреждении и семье.
Познакомить воспитателей с разнообразием форм работы по охране прав детей. Способствовать развитию креативных, презентативных и рефлексивных умений посредством использования методов ТРИЗ-технологии.
Предварительная работа:
1. Проверка состояния работы по проблеме охраны прав детей
2. Изучение литературы по теме.
3. Знакомство с законодательными актами, определяющими права ребенка.
4. Анкетирование родителей
5. Подготовка конспектов занятий в разных возрастных группах по ознакомлению с правами человека
Ход семинара:
1. Вступительная часть: «Ситуативная да-нетка»
 
«Он познакомился с ней, благодаря своему увлечению, и это изменило законы» (Александр Второй в 1861 году прочитал произведение И. Тургенева «Записки охотника», думая, что оно про охоту, узнал о жизни крепостных крестьян и отменил крепостное право.)
 
Педагоги при помощи сужения поля поиска отгадывают, о чем идет речь. Опорные слова – «он», «с ней», «своему увлечению», «законы».
 
2. - Итак, речь сегодня пойдет о правах человека. Давайте вспомним, какие законодательные акты, определяющие права человека, вы знаете.
· 1924 г. – утверждена Декларация прав ребенка (Женевская декларация) – первый международный документ по охране прав и интересов ребенка.
· 1959 г. – Новая Декларация прав детей, провозглашенная Генеральной Ассамблеей ООН
· 1989 г. – Конвенция о правах ребенка
· 1990 г. – Конвенция о правах ребенка вступает в силу на территории РБ
· 1993 г. – Закон РБ «О правах ребенка»
· 2000 г. – изменения и дополнения в закон РБ «О правах ребенка»
 
3. Основная часть: педагогам предлагаются вопросы. У каждого – карточка с вариантами ответов, расположенных не по порядку.
Задание: после прочтения вопроса поставить значок напротив правильного, на его взгляд, ответа.
 
Вопросы:
- Личная независимость, самостоятельность, отсутствие зависимости от кого-либо или чего-либо (свобода)
- Соблюдение равных прав (равноправие)
- Вводная, разъясняющая часть какого-либо международного документа, закона или иного правового акта (преамбула)
- То, что принято в результате обсуждения (решение)
- Группа лиц, объединенных общей деятельностью, общими интересами (коллектив)
- официальное провозглашение каких-либо принципов, положений от лица государства, международной организации, а также документ, в котором они изложены (декларация)
- Сознание своих человеческих прав, своей личностной ценности, уважение к себе (достоинство)
- Нормативный акт высшего органа государственной власти, принятый в установленном порядке и обладающий высшей юридической силой (закон)
- Систематизированный свод законов (кодекс)
- Обещание, подлежащее непременному выполнению (обязательство)
- Совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил поведения, регулирующих общественные отношения между людьми (права)
 
4. Сообщение "Особенности приобщения детей дошкольного возраста к нравственно-правовой культуре".
 
Правовая культура – включает в себя непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных, жизненных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нравственно-правовые нормы.
 
Дошкольники только начинают осваивать азы нравственно-правовой культуры. Ознакомление с правами носит пропедевтический характер и готовит ребенка к усвоению демократических ценностей и прав человека в дальнейшем.
 
Детям-дошкольникам доступны лишь самые общие представления о своих правах и свободах, закрепленных в международных и государственных документах, а также способы их реализации в жизненных различных ситуациях.
 
Это ставит перед педагогами дошкольных учреждений такие задачи:
Øпомочь ребенку понять и осмыслить свои права;
Øформировать чувство самоуважения, уважения к собственным правам и правам других людей;
Øразвивать стремление ребенка реализовать свои права, не нарушая прав окружающих его людей.
 
Решению этих задач способствует правовое воспитание и обучение правам человека.
Воспитание в духе прав человека направлено на формирование у ребенка чувства справедливости, всеобщего равенства прав и возможностей. Поэтому недопустимы несправедливость, меры воздействия, принижающие человеческое достоинство детей, нарушение их права быть любимыми, равными среди других.
 
Детям доступны такие четыре группы прав, как:
1. Права на достойное существование, воспитание, включающие право на жизнь и здоровье, жилище, пищу, имя, семью, заботу родителей, гражданство и т.д.
2. Права на развитие, образование, отдых и досуг.
3. Права на защиту от унижения, насилия и эксплуатации, а также особые права детей инвалидов и сирот.
4. Права на свободу слова, мысли, деятельности.
 
Элементарные правовые знания включаются в общий и необходимый детям комплекс знаний о жизни. Они являются дополнением к знаниям об окружающем мире, социальной действительности. На основе представлений о себе («Я – человек»), мире, разных странах, Беларуси как родной страны, части мирового сообщества, а также осознания того, что все люди разные, но у них много общего, дети легче усваивают сущность прав на имя и гражданство, идею равенства прав.
 
При ознакомлении с правами ребенка, большое внимание уделяется взаимосвязи знания, чувства и поведения. То, что познается детьми, проводится через их эмоциональную сферу. Для того чтобы каждый ребенок мог почувствовать другого человека, его проблемы, откликнуться на его состояние, на занятиях создаются условия для накопления первого нравственно-правового опыта.
 
1. Работа в малых группах
(в основе задания -
морфоанализ)
 
Цель: Совершенствовать умение анализировать литературное произведение.
Педагоги распределяются на 2 группы и выполняют задание:
1 группа: на листе ватмана наклеить «серединки» цветов – названия основных прав ребенка: право на достойную жизнь, право жить в семье, право на жилье, право на имя, право на лечение, право на образование, право на особую защиту, право на отдых. Вокруг «серединок» расположить названия литературных произведений, в которых нарушены те или иные права.
2группа: Морфологический анализ. Составление педагогами морфологической таблицы по использованию литературных произведений в организации работы с детьми по ознакомлению с правами
 
2. Составление кроссвордов (в группах):
 
Задание: воспитателям предлагается составить детский кроссворд из 5 слов по горизонтали таким образом, чтобы ключевым словом по вертикали было слово «Права». Зашифровать при помощи образных сравнений или загадок
.
Литература:
 
1. Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. – М.: УП «ИВЦ Минфина», 2002
2. Лобанок Т. С. Приобщаемся к нравственно-правовой культуре. – Мозырь, 2005
3. Конвенция о правах ребенка, 1991

4. Карнейчик А. С., Петрикевич А. А., Царик И. А. Сто уроков по правам

Семинар-практикум для воспитателей

 
Тема: «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ»
 
Цель: Закрепить в практике виды работ, направленных на развитие тактильных ощущений и способствующих развитию творческого воображения у детей.
Развивать мышление педагогов в работе с противоречиями.
Развивать ассоциативное мышление, творческое воображение,
умение анализировать и делать выводы, отстаивать свою точку зрения.
Ход семинара:
 
1. Введение
 
Вступительное слово заместителя заведующей по основной деятельности:
- Развитие мелкой моторики наряду с другими задачами является неотъемлимой частью учебно-воспитательного процесса. Все педагоги нашего дошкольного учреждения включают задачу развития моторики в программное содержание занятий.
В группах имеются разнообразные игры для развития мелкой моторики. Положительным является то, что педагоги понимают необходимость и значимость такой работы и большинство воспитателей имеет практический опыт.
Однако этот опыт касается в основном лишь отдельных сторон (проведение пальчиковых игр, на занятиях по ручному труду, упражнений по штриховке).
Вместе с тем в раннем и младшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики тесно связано со становлением речи. В среднем и старшем дошкольном возрасте развитие моторики влияет
на формирование навыка первоначального письма.
2. Игра-перевертыш «Хорошо – плохо»
 
Воспитателям предлагается обосновать фразу «Развитая мелкая моторика у дошкольников – это хорошо…». Затем по цепочке переворачивают следующие фразы и обосновывают их.
 
Протокол проведения игры
 
Развитая мелкая моторика у дошкольников – это хорошо… Ребенку будет легко учиться в школе
Ребенку будет легко учиться в школе – это плохо… Он не будет учиться преодолевать трудности
Ребенок не будет преодолевать трудности – это хорошо… У него останется время поиграть после школы
У ребенка останется время поиграть после школы – это плохо… Он может попасть в плохую компанию
Ребенок может попасть в плохую компанию – это хорошо… Он быстрее научится решать собственные проблемы
Ребенок научится решать собственные проблемы – это плохо… Он может при этом пострадать
 
3. Упражнения, способствующие формированию правильного захвата карандаша у детей (проводит учитель-дефектолог)
 
4. Основная часть
Деление воспитателей на две команды
Задание: назвать виды работ по развитию мелкой моторики и тактильных ощущений у дошкольников. (На табло 12 карточек разного цвета с названиями видов работ развития моторики, которые перевернуты. При правильном назывании вида карточка переворачивается, и команда получает балл)
· Пальчиковая гимнастика
Учитель-дефектолог показывает несколько комплексов пальчиковой гимнастики.
· Шнуровки (различные виды работы со шнурком – завязывание узелков, заплетание косичек …)
Конкурсы:
«Кто быстрее заплетет косички»
«Бусы для Золушки»
 
· Лепка
· Обрывание бумаги
· Сматывание нитей в клубок
Конкурс «Кто быстрее смотает нитку»
· Выкладывание из бусинок, спичек и других мелких предметов
· Игры с песком
· Штриховки
· Угадывание на ощупь предметов
Конкурс «Чудесный мешочек»
«Цифры по порядку» (цифры из наждачной бумаги)
Тактильные таблички (методика работы)
· Перебирание и сортировка различных круп, семян, мелких предметов
Конкурс «Найди наощупь»
· Различные мозаики, «Лего»…
· Показ различных предметов при помощи пальцев р
6. Морфоанализ
Воспитателям предлагается заполнить морфологическую таблицу, где по вертикали – виды работы по развитию мелкой моторики рук, а по горизонтали – функции, которые они кроме этого могут выполнять (развитие творческого воображения, слуховой и зрительной памяти, целостного восприятия, мышления и т. д.)
 
7. Подведение итогов семинара:
 
Игра «Конверты» (рефлексия)
Воспитателям предлагается на карточках трех цветов написать и положить в соответствующий по цвету конверт свое мнение о семинаре:
- «Удачным сегодня было…»
- «Мне бы хотелось в следующий раз…»
- «Я задумалась…»
 
Литература:
 
1. Воронцова Л. Е. Школьные конкурсы с использованием элементов теории решения изобретательских задач. Ульяновск, 2006.
2. «Дошкольное воспитание», журнал № 1, 2, 2006 год.
3. Котко А. Н., А. А. Гуз. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности. Минск, 2004.
4. Страунинг А. М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. Обнинск, 1990.

5. Сидорчук Т. А., Гуткович И. Я. Методы развития воображения дошкольников. – Ульяновск, 1997

Семинар-викторина

«Ознакомление с изобразительным искусством детей старшего дошкольного возраста посредством использования компьютерных технологий»

 
Цель: совершенствование знаний заместителей заведующего по основной деятельности, воспитателей по проблеме ознакомления с изобразительным искусством детей старшего дошкольного возраста посредством использования компьютерных технологий.
 
1 блок вопросов «Понятия»
 
Задачи:
Актуализировать знания участников в области изобразительного искусства.
 
1 вопрос (Шуточная викторина)
 
·        Как в повести Н. Носова звали художника, приятеля Незнайки?
(карандаш, кисточка, тюбик, мольбертик);
·        Автопортрет – это:
(изображение любимого автомобиля, портрет художника, выполненный им самим, портрет человека в автомобиле, портрет, часто переезжающий с выставки на выставку;
·     Как называется особа женского пола, позирующая художникам?
(сиделка, модельщица, позёрка, натурщица);
· Что говорят о человеке, который драматизирует ситуацию?
(сгущает краски, точит карандаши, моет кисточку, ломает палитру);
·     Как называется картина Ильи Репина?
(Бурлаки на Жигулях, Бурлаки на Оке, Бурлаки на Волге, Бурлаки на Запорожце).
 
2 вопрос «Соедини понятия»
 
ЖИВОПИСЬ
ГРАФИКА
КАРРИКАТУРА,
НАБРОСОК
ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА
ИЗОБРАЖЕНИЕ МОРЯ
УГОЛЬ
МАСЛО
РИСУНОК
НАРОДНЫЙ ПРОМЫСЕЛ
МАРИНА

3 вопрос: «Викторина»

 
Что, на ваш взгляд, не является жанром живописи?
 
·        Портрет
·        Графика
·        Пейзаж
·        Натюрморт
 
Целенаправленное построение художественного произведения, в основе которого лежит подчеркивание, выделение основного через связь с второстепенным.
·        Модель
·        Контраст
·        Композиция
·        Набросок
 
Что в переводе с латинского обозначает слово «Натюрморт»? 
·        Мёртвая природа
·        Тихая природа вещей
·        Спящая натура
·        Развитие
Материал для рисования красновато-коричневого цвета, изготовленный в виде палочек.
·        Гуашь
·        Тушь
·        Пастель
·        Сангина
Искусство рисования разведенными водой красками по сырой штукатурке. Это искусство было известно еще в Древней Руси.
·        Фриз
·        Фреска
·        Эстамп
·        Гравюра
Что из нижеперечисленных не является видом скульптуры?
·        Монументальная
·        Рельеф
·        Малых форм
·        Архитектура
 
4 вопрос «Кроссворд»
    С К У Л Ь П Т У Р А
Г Р А Ф И К А  
Н А Т Ю Р М О Р Т
    А В Т О П О Р Т Р Е Т
Ш Т Р И Х  
  А Н И М А Л И С Т  
П Е Й З А Ж  
 
 
По горизонтали:
1.Вид изобразительного искусства, дающий объемно-пространственное изображение человека, различных предметов и объектов. (Скульптура)
2.Вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости графическими материалами. От греческого – пишу, рисую. (Графика)
3.  Жанр изобразительного искусства с изображением красиво расположенных продуктов и посуды на столе. Неживая натура.(Натюрморт)
4.     Изображение художником самого себя. (Автопортрет).
5.   Короткая линия, выполненная одним движением руки. (Штрих)
6.     Художник, изображающий животных. (Анималист).
7.     Изображение природы. (Пейзаж).
По вертикали: Произведение живописи, имеющее самостоятельное значение (Картина).
 
2 блок «События и факты»
 
Задача:
Углубить знания заместителей заведующего по основной деятельности, воспитателей  по истории возникновения наиболее известных произведений искусства.
 
1 вопрос «Правда или ложь»
Участникам предлагаются высказывания. Необходимо ответить – это правда или ложь.
Словом «барокко» сначала называли редкую драгоценную жемчужину причудливой формы.
(Да. А потом так стал называться стиль европейского искусства, нарядный, пышный и роскошный.)
Простым карандашом средней твёрдости можно провести линию длиной 5,5 км.
(Да, а кто не верит, пусть проверит.)
Минималист - это художник, рисующий миниатюры.
(Нет. Это мастер минимализма. А миниатюры рисует миниатюрист.)
Леонардо да Винчи был левшой.
(Да.)
Французский король Франциск I заплатил Леонардо да Винчи за его «Джоконду» всего-навсего 1200 ливров - цену породистого коня.
(Да. Экономный был монарх. Сейчас же за этот шедевр можно не один табун купить.)
«Сердце короля», «Глаз времени», «Рубиновые губы» - это известные картины С. Дали.
(Нет. Это ювелирные украшения, придуманные художником.)
Практически до XV века художникам и в голову не приходило писать автопортреты, портреты своих друзей и родных.
(Да. А вот в XVII веке это стало очень модным.)
На одной из картин мариниста И.К. Айвазовского есть изображение целого стада овец.
(Да. У Айвазовского, проживавшего в Феодосии, было стадо овец. Однажды напуганные бурей овцы бросились к обрыву и, упав в море, погибли. Что сделал художник? Он написал об этом картину «Овцы, загоняемые бурей в море», выгодно продал её и купил на эти деньги новое стадо. Предприимчивости художника можно только позавидовать.)
 
2 вопрос:
Дадаизм - это авангардистское литературное - художественное течение в европейском искусстве начала 20 века. Все публичные выступления дадаистов заканчивались скандалом. Поэты декламировали бессвязный набор слов, счёт из прачечной мог быть прочитан как стихотворение, танцоры выступали в мешках.
Вопрос: что делали художники – дадаисты?
Ответ: Художники – дадаисты дорисовывали известным портретам рожки, усики и т.д.
 
3 вопрос:
 Всем известен факт, что музыка и изобразительное искусство неразрывно связаны между собой. Многие произведения художников были созданы под впечатлением музыки, и, наоборот – на основе картины музыканты сочиняли различные мелодии.
Задание: Вспомните как можно больше песен, в которых упоминаются цвета и оттенки.
 
3 блок «Методика»
 
Задача:
Представить основные направления работы по ознакомлению с изобразительным искусствомвоспитанников 5-6 лет.
     Раскрыть условия успешной работы воспитателей по данной проблеме.
 
1 вопрос «Викторина»

üПеречислите основные функции изобразительного искусства.

(Познавательная, коммуникативная, воспитательная, эстетическая).

üНаправление в образовательном стандарте дошкольного образования, которое характеризуется формированием эстетического отношения к миру и художественным развитием ребёнка средствами музыки, изобразительного искусства, художественной литературы. (Эстетическое).
üКакой возрастной группе соответствуют задачи ознакомления детей дошкольного возраста с изобразительным искусством?
1. Формировать представления о жанрах живописи, видах графики, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве;
2. Формировать умение оценивать произведение, выражать своё отношение к нему;
3. Формировать умение понимать замысел художника и определять выразительные средства.
 (Старшая группа).
 
2 вопрос
Задание: Участникам предлагается спланировать предварительную работу перед посещением музея или выставки с воспитанниками.
 
3 вопрос: Участникам предлагается фрагмент занятия по ознакомлению с изобразительным искусством в старшей группе по теме «Архитектура».
Задание: перечислите методы и приёмы, используемые педагогом при проведении занятия по ознакомлению с изобразительным искусством.
 
4 блок «Живопись»
 
Задачи:
Совершенствовать знания участников по жанрам живописи, и их характерным особенностям.
Повысить уровень аналитической и рефлексивной культуры слушателей.
 
1 вопрос: «Живая картина».
Заместителям заведующего по основной деятельности, воспитателям предлагается побыть в роли участника картины (В. Васнецов «Спящая царевна).
 
2 вопрос: «Четвёртый лишний»
Участникам предлагаются картины, необходимо назвать какая картина лишняя, и объяснить, почему она лишняя).
 
3 вопрос: «Музыкальная викторина»
 Участникам предлагается прослушать композиции и назвать звучащий музыкальный инструмент. Далее педагогическим работникам необходимо соотнести музыкальный инструмент с картиной.
-Пьер Огюст Ренуар «Женщина за пианино»
- Виктор Михайлович Васнецов «Гусляры»
-Дмитрий Григорьевич Левицкий «Алымова за арфой»
- Хендрик Тербрюген «Флейтист»
- Микеланджело Караваджо «Юноша с лютней»
 
4 вопрос: «Угадай по части целое»
На экране предлагаются фрагменты известных картин В. Васнецова, необходимо отгадать картину.
 
5 блок «Графика. Скульптура. Архитектура»
 
Задачи: Актуализировать знания участников о видах изобразительного искусства. Закрепить умение устанавливать причинно-следственные связи.
 
1       вопрос (работа в малых группах)
 
Участникам семинара предлагается нарисовать иллюстрации к предложенным художественным произведениям.
- Басня И. Крылова «Стрекоза и муравей»
- Сказка «Соломинка, пузырь и лапоть»
- Рассказ Н. Носов «Живая шляпа»
- Стихотворение А. Барто «Девочка чумазая»
 
2       вопрос «Чёрный ящик»
Для обозначения разновидностей этого товара в России, Белоруссии и за рубежом используются буквы и цифры. Название самого распространённого, среднего типа в русском варианте совпадает с аббревиатурой названия одного журнала, а в латинском варианте – с маркой сигарет. Назовите этот товар.
Ответ: Карандаши. Твёрдо-мягкий – ТМ или НВ.
 
 
3 вопрос:  Участникам семинара предлагается распределить предложенные изображения  (архитектура Минска) в соответствии с классификацией: сооружения, ландшафтная архитектура, архитектура малых форм.
 
4     вопрос: «Экскурсовод».
Команде предлагается побывать в роли экскурсовода и представить скульптурное сооружение «Площадь Победы».
Литература:
1.     Горвиц, Ю.К. Кому работать с компьютером в детском саду. /Ю.К. Горвиц, Л.В. Поздняк. -М., 1991. -с.102.
2.     Коробейников, Н.А. Воспитательные возможности компьютерных игр/ Н.А. Коробейников. -М., 2002.-с.96.
3.     Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников / Г.Г. Григорьева. -М., 1999.-с.124.
4.     Калошкина, Е.Е. Актуальные проблемы и тенденции дошкольного образования./ Е.Е. Калошкина. -Мн., 2010.-с.120.
5.     Мухина, В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта\ В.С. Мухина. -М., 2000.-с.90.
6.     Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи/ Р.М. Чумичева.- М., 1992.-с.124.

Семинар-экспертиза

«О вкусной и полезной пище»

(в форме проведения КВН)

Задачи:

повысить профессиональное мастерство работников дошкольного учреждения по вопросам организации питания в дошкольном учреждении; скоординировать деятельность специалистов и работников дошкольного учреждения ; закрепить практические навыки подачи пищи детям в группах; стимулировать развитие инициативы, творчества, поощрять педагогический поиск.

Добрый день уважаемые коллеги! Сегодня у нас необыкновенное событие –заключительный этап конкурса профессионального мастерства педагогов «Кулинарный поединок».

Этот зал наполнен радостью
и улыбками друзей.
Голосами воспитателей,
смехом радостным гостей
Этот день наполнен праздником –
в нем музыка живет.
С нами музыка печалится,
с нами музыка поет!
Наш родной, любимый детский сад
стал для всех одной семьей:
Вместе дружно мы работаем
и также дружно мы поем.
А сейчас позвольте представить вам наше уважаемое жюри:
Рады мы, что в этом зале
Вы сегодня собрались
Этот конкурс все так ждали
Эй, команды, соберись!
Показать своё уменье,
Мастерство, ума творенье.

И команды все по кругу поприветствуют друг друга!

1. На сцену для приветствия приглашаются команды: «Е-да!», «Малинка!».
1-й конкурс – «Визитная карточка команд» (приветствие: могут использоваться различные средства: изобразительные, музыкальные).
2. Конкурс – разминка. На сцену для разыгрывания ситуации из жизни воспитателя и детей приглашается команда «Е-да!», другая команда должна прокомментировать ситуацию.
На сцену для разыгрывания ситуации из жизни воспитателей и детей приглашается команда «Малинка».
3. Конкурс-викторина «Национальные блюда». На нашей планете живёт очень много народов. И у каждого из них есть своё любимое национальное блюдо, то, которое они чаще всего готовят и больше всего любят есть. Я думаю, что вы знаете многие из таких блюд, а кто лучше знает мы узнаем, проведя следующую викторину. Команды совещаются несколько секунд, затем капитан назначает того, кто отвечает.
1. Какое блюдо любят готовить из картофеля в Белоруссии? (драники)
2. Какое мясное блюдо готовят на горячих углях в Грузии? (шашлык)
3. Какое вкусное блюдо готовят в казанах в Узбекистане? (плов)
4. Какой салат в России считают французским, а во Франции русским? (оливье)
5. Какие макаронные изделия любят кушать с различными соусами в Италии? (спагетти)
6. Какое блюдо из теста с начинкой любят на Украине? (вареники)
7. Какое блюдо из морепродуктов и риса готовят в Японии? (суши)

8. Какой суп из одного овоща любят готовить во Франции? (луковый суп)

4. Музыкальный конкурс. Реклама-презентация блюда или обеденного меню дошкольного учреждения.

Для презентации приглашается команда «Е-да!», «Малинки».

5. Кто расскажет обо всём: Педагог!
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про всё, что есть вокруг,
Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу?

Конкурс эрудитов «Сладкая викторина».
Вам необходимо будет писать на бумаге автора и название произведения.
· Какой сладкий подарок получила Муха-цокотуха? (Мёд от бабушки пчелы. К.Чуковский).
· Как называется сказка, герой которой просит прислать 5 или 6 пудов шоколада? (К.Чуковский. Телефон)
· Кто из героев и какого произведения в гостях съел столько сладостей, что застрял в дверях? (А.Милн. Винни-Пух)
· Очень любит гостей, но почему-то всегда норовит посадить их в печь. (Баба-Яга, русская народная сказка)
· Аппетитный плод, с помощью которого усыпили в сказке царевну. (А.Пушкин. Яблоко. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях)
· Самый загадочный персонаж русской народной сказки. Батон – не батон, пирог – не пирог, что-то вроде сдобной булки без изюма, но почему-то все хотели его съесть. (Колобок)

· Он любит прилетать на день варенья, то есть на день рождения. (А Линдгрен. Карлсон. Три повести о Малыше и Карлсоне)

6. Конкурс. «Определи продукт».
Без еды, как всем известно,
Жить совсем не интересно.
Чтобы бодрым, сильным быть,
Надо голод утолить.
Хлеб, овсянка, фрукты, чай –
Выбирай и налетай!
Только надо меру знать,
Ведь нельзя переедать,
И дружить со спортом надо –
И тогда вас ждет награда:
По врачам ходить не надо!

Команды с завязанными глазами определяют продукт на ощупь и на вкус ингредиенты салата.

7. Конкурс капитанов. «Угадай, что это за продукт»
Все продукты, которые человек употребляет в пищу можно условно разбить на несколько групп. Например, мясо, птица, рыба и т. д. теперь, в течение 2-х минут для каждой из команд я буду называть продукты, а вы мне должны быстро ответить к какой группе он относится.
Тыква – овощ Патиссон – овощ
Алыча – ягода Вишня – ягода
Квас – напиток Морс – напиток
Фундук – орех Фисташки – орехи
Индейка – птица Перепёлка – птица
Сом – рыба Карась – рыба
Редька – овощ Кольраби – овощ
Укроп – овощ Сельдерей – овощ
Салями – колбаса Бастурма – мясо
Голубика – ягода Морошка – ягода
Киви – фрукт Лимон – фрукт
Кефаль – рыба Сёмга – рыба
Маасдам – сыр Чеддер – сыр
Корица – пряность Ваниль – пряность
Буженина – мясо Зельц – мясо

Маслёнок – гриб Сморчок – гриб

8. Пантомима.
В мире много сказок, грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Там герои сказок дарят нам тепло,
Там добро навеки побеждает зло.
С помощью пантомимы вы должны показать отрывок из известной детской сказки. Задание – угадать, из какого худ. произведения этот отрывок. Сказки:
«Два жадных медвежонка»
«Каша из топора»

На сцену, для разыгрывания сказочного сюжета приглашается команда «Е-да!», «Малинки!».

9. Конкурс «Сложи салфетку».
Наши педагоги все они умные, красивые и весёлые. А ещё они талантливы, у каждой их них есть своя изюминка: одни любят петь, другие танцевать, третьи пишут стихи и у всех у них золотые руки.
Вправе тот гордиться
Кто уменьем рук может отличиться.

Вот и сейчас на глазах у зрителей, они всего лишь за 5 минут продемонстрируют умение складывать различными вариантами салфетки. Оцениваться будет количество вариантов, качество и оригинальность.

10. Конкурс. Кроссворд.
1. Из него были берега в сказке «Гуси-лебеди». (Кисель)
2. Что испекла царевна-лягушка? (Каравай)
3. Белое, а не вода, сладкое, а не мёд, от рогатого берут и деточкам дают. (Молоко)
4. Ею угощалась Маша в избушке у трёх медведей. (Похлёбка)
5. Что на сковороду наливают и вчетверо сгибают? (Блин)
6. Гостинцы, которые нёс медведь в коробке вместе с Машей. (Пироги)
7. Этот овощ тянули дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка. (Репка)
8. Вкусная хрустящая выпечка. (Печенье)
9. Что разбила мышка хвостиком? (Яичко)

10. Плитка, которая повышает настроение. (Шоколад)

10. Награждение победителей по номинациям.
В номинации «Мастер-класс!», мы рады представить педагогов, которые живут со своими воспитанниками одной жизнью, переживают все радости и неудачи, в их сердцах горит пламя творчества, терпения и понимания, и от этого огня зажигаются детские сердца. ..
За победу в конкурсе «Модель дежурных» награждается …
Дипломом за проявленное творчество, инициативу, находчивость в конкурсе «Кулинарный поединок» награждается команда «Е-да!», команда «Малинки».
Нелёгкий труд достался Вам - Ты в группе — учитель, артист и боец,
Он много требует вниманья, Помни о том, не забудь!
Ведь каждый понимает сам, Если вместе с твоим бьется 20 сердец —
Детей что значит воспитанье. Ты правильно выбрал свой путь!
 

Семинар-викторина для воспитателей

"Книга... Из прошлого в будущее"

Цель: Повышение профессиональной компетентности воспитателей по вопросу приобщения детей дошкольного возраста к книге; совершенствование знаний из истории книги; закрепление знание литературных жанров. Развитие творческого потенциала педагогов, умения анализировать, отстаивать свое мнение.

Вступительное слово. За всю свою сознательную историю человечество не придумало ничего более поразительного, чем книга. Хорошая книга - это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. И каждый может насытиться радостью, которую дарит нам книга. Книга - это чудесная машина времени. То она переносит нас куда-то в прошлое, то вдруг мы с ней перелетаем в далекое будущее. Умная, хорошая книга - это верный, добрый, мудрый друг и советчик. Она помогает понять в жизни все лучше и точнее. Хорошая книга - это дверь, которая раскрывается перед нами, впуская всех в мир знаний. И поэтому наш семинар посвящён именно книге.

Задание 1.Викторина «Из истории книг»
 
Педагогам предлагается ответить на вопросы, выбрав из четырех один правильный ответ:
1) Название какого из этих духовных произведений печати переводится на русский язык как «книга»?
А. Евангелие. В. Катехизис.
Б. Библия. Г. Талмуд.
2) Закончите крылатую фразу Максима Горького: «Любите книгу – источник ...»:
А. Диктантов и изложений. В. Гонораров.
Б. Знаний. Г. Киносценариев.
3) Как называется одна из древнейших форм книги?
А. Свиток. В. Рулон.
Б. Клубок. Г. Гармошка.
4) Кто является изобретателем книгопечатания?
А. И. Фёдоров В. И. Гуттенберг
Б. Пи Шенг Г. Ф. Скорина
5)В каком веке появилось книгопечатание в Беларуси?
А. 16 век В. 18 век
Б. 14 век Г.13 век
6)Кто является первопечатником в Беларуси?
А. Сымон Будный В. Франциск Скорина
Б. Василь Тяпинский Г.Петр Мстиславец
7)Назовите первую книгу, которую издал Ф. Скорина?
А. «Малая подорожная книга» В. «Апостол»
Б. «Книга Иова» Г. «Псалтырь»
8) В каком городе Ф. Скорина издал свою первую книгу «Псалтырь»?
А. Прага В. Заславль
Б. Несвиж Г.Заблудово
9)В каком городе была основана первая типография на территории Беларуси?
А. Минск В. Заславль
Б. Брест Г.Несвиж
10) Как звали библиотекаря (патриаршей библиотеки в Константинополе), который вместе с братом Мефодием придумал славянскую азбуку?
А. Каллимах
. В. Кирилл.
Б. Сергий. Г. Нестор.
11) Когда была создана Белорусская государственная библиотека (позднее Национальная библиотека) РБ им. В. Ленина?
А. 1917 В. 1935
Б. 1906 Г. 1921
12) Какая библиотека считается самой крупной в Беларуси?
А. Белорусская сельскохозяйственная библиотека
Б.Медицинская научно-методическая республиканская библиотека
В. Научно-техническая республиканская библиотека
Г. Национальная библиотека Республики Беларусь
13) Когда отмечается День библиотек в Беларуси?
А. 15 сентября В. 1 мая
Б. 1 апреля Г. 16 ноября
14) Как называют постоянно необходимую или часто перечитываемую книгу?
А. Настольная. В. Застольная.
Б. Прикроватная. Б. Подручная
15) Как называют книгу, бывшую в пользовании и вновь поступившую в продажу?
А. Библиотечная. В. Букинистическая.
Б. Буколическая. Г. Антикварная.
16) Как называют наиболее раскупаемые книги, издаваемые большими тиражами?
А. Беллетристика. В. Бестселлер.
Б. Многотиражка. Г. Буклет.
17) Какие книжки выпускают для малышей?
А. Книжки-гамаки. В. Книжки-раскладушки.
Б. Книжки-кроватки. Г. Книжки-коляски.
18) Какой из этих работников книжного издательства выполняет работу, которая напоминает проверку диктанта учителем?
А. Верстальщик. В. Корректор.
Б. Наборщик. Г. Переплётчик.
19) Как в шутку называют человека, который обладает обширными знаниями и может ответить на любой вопрос?
А. Бродячий словарь. В. Шагающий справочник.
Б. Ходячая энциклопедия. Г. Гуляющий решебник.
20) До 16-го века крышки переплётов книг были... Какими?
А. Каменными. В. Железными.
Б. Деревянными. Г. Картонными.
21) В руке какой всемирно знаменитой статуи находится книга?
А. Венера Милосская. В. Мыслитель.
Б. Статуя Свободы. Г. Медный всадник.
22) Какой новый вид книги появился в ХХ веке?
А. Электронный. В. Плазменный.
Б. Атомный. Г. Нейтронный.
 
Задание 2. «Литературные жанры». ( Жанры детской литературы)

Педагогам предлагаются различные отрывки из детских произведений, необходимо назвать к какому жанру относится данное литературное произведение, его название и автора.

Задание 3. «Газета для родителей».
Педагогам предлагаются листы большого формата с названиями (названия - пословицы и поговорки о книге). Необходимо оформить газету для детей и родителей по предложенной теме.
· Аз да Буки избавляют нас от скуки.
· Не красна книга письмом, красна умом.
· Испокон века книга растит человека.
· Кто много читает, тот много знает.
· Книга – зеркало жизни.
· Книга – твой друг, без нее как без рук.
· Береги книгу – она поможет тебе жить.
· Книги не говорят, а правду сказывают.
· Золото добывают из земли, а знания из книги.

Круглый стол

(в форме игры «Один против всех»)

Тема «Театрально – игровая деятельность как эффективное средство познавательного, творческого и речевого развития детей дошкольного возраста»

 

Цель: Совершенствовать представления педагогических работников о театрально – игровой деятельности детей дошкольного возраста. Закрепить знания о различных видах театра. Повысить уровень аналитической и рефлексивной культуры педагогов, стимулировать развитие инициативы, творчества.
Подготовительная работа:
- изучение литературы по данной теме;
-подготовка мультимедийной презентации по теме;
- анкетирование родителей «Любите ли вы театр»;
-консультация «Театрально – игровая деятельность как одна из форм развития детей дошкольного возраста»;
-открытые просмотры игр - драматизаций.
Ход:
- вступительная часть;
- конкурсы «Выбери, что правильно»;
- решение проблемных ситуаций;
-обсуждения по предложенным темам;
- подведение итогов, рефлексия «Цепочка пожеланий».
Литература:
1.    Додокина, Н.Д. Семейный театр в детском саду/ Н.Д. Додокина, Е.С. Евдокимова. – М., 2008.
2. Макаренко, Л. В. Театр и театрализованная деятельность в современном дошкольном учреждении образования: монография / Л. В. Макаренко. – Донецк., 2011.
3. Пасечник Л.Е. Эмоциональная культура педагога – залог его здоровья /Л.Е. Пасечник. – М., 2008.
 
 
 Ход игры:
Здравствуйте, уважаемы игроки. Мы рады приветствовать Вас в нашей студии телеигры «Один против всех». Сегодня за главные призы будут бороться лучшие педагоги. И сейчас, случайной жеребьёвкой мы выберем трёх игроков, которые будут бороться за самый главный приз. А игроки в студии, будут также отвечать на вопросы.
 В нашей игре Вам будут предложено 8 вопросов для каждого из игроков. За каждый правильный ответ Вы будете получать баллы. В игре Вы можете воспользоваться подсказками: ответ одного из участников зрительного зала, ответ большинства зрителей. Но воспользовавшись подсказкой, вы потеряете баллы. Итак, начнём. (Участники в зале отвечают на вопросы с использованием интерактивной системой голосования).
 
1.     Кому принадлежат слова:
1.     Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…
 
А.Змею Горынычу. В. .Маугли
Б. Алёнушке. Г. Колобку
 
2.     Не садись на пенёк, не ешь пирожок…
 
А.Доктору Айболиту. В. Машеньке
Б. Карлсону . Г. Бармолею
 
3.     Мы с тобой одной крови: ты и я!
 
А.Кощей Бессмертный. В.Маугли
Б. Чубурашка. Г. Кот Леопольд
 
 
2. Кто есть кто?
 
1.     Кто такой Рикки-Тики-Тави?
 
А. Мангуст. В. Бобёр
Б. Рысь. Г. Лис
 
2.     Кто такой Каа?
 
А. Попугай. В. Удав
Б. Цыплёнок. Г. Крокодил
 
3.     Кто такой Тутта Карлсон?
 
А. Кот  В. Лисёнок
Б. Цыплёнок. Г. Поросёнок
 
3.
 
1.Как называется самодеятельное шуточно-юмористическое представление?
А. Арбузник. В. Капустник.
Б. Морковник. Г. Лимонник.
 
2. Как называется коллективное посещение театра, музея, кино?
А.Культпоход. В. Культкруиз.
Б. Культвизит. Г. Культзабег.
 
3. Как звали одну из древнегреческих муз, покровительствующую комедии?
А. Грудь. В. Бедро.
   Б. Талия. Г. Бицепс
 
4.
 
1. Каким театром владел Карабас Барабас?
А. Оперы и балета . В. Кукольным.
   Б. Драматическим.Г. ТЮЗом
2. Название театров для детей. (Тюз)
А. ТЮЗ . В. ТМД
Б.ДТ . Г. Юз
 
3. В этом документе содержится информация о названии пьесы (представляемой сегодня), ее автора, героев и их исполнителей. Имя, фамилия режиссера и название театра.
А. Афиша. В. Билет.
   Б. Программка. Г. Ремарка
5.
1. Направление в образовательном стандарте дошкольного образования, которое характеризуется формированием эстетического отношения к миру и художественным развитием ребёнка средствами театра?
А. Познавательное . В. Эстетическое.
   Б. Речевое.Г. Социально – личностное и нравственное
2. Согласно учебной программы дошкольного образования С какой возрастной группы необходимо приобщать воспитанников к доступным им произведениям литературного искусства, миру словесного искусства и театра.
 
А. Старшая. В. Вторая младшая.
   Б.Первая младшая. Г. Средняя
 
3. Согласно учебной программы дошкольного образования С какой возрастной группы педагог должен способствовать перенесению опыта театрализованной игры и игры-драматизации в самостоятельные игры?
А. Первая младшая. В. Вторая младшая.
   Б.СредняяГ. Старшая
 
6.
1. Согласно учебной программы дошкольного образования в какой возрастной группе дети должны передавать в мимике, жестах, движениях разные эмоциональные состояния, особенности персонажей, подражать их движениям, голосам?
А. Первая младшая. В. Вторая младшая.
   Б.Средняя. Г. Старшая
2. С какого возраста воспитанники начинают овладевать режиссёрской игрой?
А. Первая младшая. В. Вторая младшая.
Б.Средняя. Г. Старшая
3. Как называется театр, в основе которого деревянный стержень, на котором крепится кукла?
А. Би-ба-бо. В. Теневой театр.
Б.Ростовая куклаГ. Гапит
7. Музыкальный вопрос.
1. Прослушайте фрагмент музыкального произведения из какой- либо театральной постановке и назовите её. (Я тебя никогда не забуду).
 
А. Пигмалион . В. Юнона и Авось.
   Б. Собор Парижской Богоматери.Г. Мастер и Маргарита
2. Прослушайте фрагмент музыкального произведения из какой- либо театральной постановке и назовите её. (Песня из голубой камеи).
 
А. Голубая камея . В. Вестсальдская история
   Б. Граф Люксембург.Г. Пана Коханку
1. Прослушайте фрагмент музыкального произведения из какой- либо театральной постановке и назовите её. (Лебединое озеро).
 
А. Жизель. В.Щелкунчик .
   Б. Лебединое озеро.Г. Кармен
8.
1. Во времена Шекспира все женские роли в театре исполняли мужчины. Если спектакль задерживался, то шутники об исполнителе роли королевы говорили: «Королева...». Что же, по их мнению, делает королева?

А.Одевает колготы . В.Умывается .
   Б. Бреется. Г. Повторяет роль
 
2.     Число и месяц празднования дня театра.
А.20 июня . В.27 марта .
Б. 30 октября.Г. 19 мая
3. Какой русский глагол (прошедшего времени, единственного числа, женского рода) звучит как и название итальянского оперного театра в Милане?

А.Ласкала . В.Умывалась .
   Б.Рисовала Г. Ныряла
 
Подведение итогов игры. Награждение победителя.
 

 
Теоретическая часть:
Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Воображение часто называют фантазией. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Проще сказать — лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке. Давайте попробуем выделить воображение среди других психических процессов:
Игра (психические процессы)
Игра (дивергентное мышление)
Тест “Определение уровня воображения”
Инструкция:
Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо "нет".
Первая цифра в скобках (количество баллов) означает положительный ответ, вторая - отрицательный.
1.     Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).
2.     Часто ли вы скучаете? (1, 2).
3.     Рассказывая какую-либо историю, любите ли вы украсить ее красочной деталью, добавленной от себя? (1, 0).
4.     Инициативны ли вы на работе, в школе? (2, 1).
5.     "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).
6.     Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным вкусом? (2, 1).
7.     Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги одни и те же фигурки? (О, 1).
8.     Слушая музыку, представляете ли вы какие-либо образы, связанные с ней? (1,0).
9.     Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).
10.                       Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).
11.                       Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).
12.                       Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0).
Итак, подсчитайте очки.
14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в жизни, то добьетесь больших творческих успехов.
9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей. От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его.
5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.
 
Классификация процессов воображения
По результатам:
Репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой, какая она есть)
Продуктивное (творческое) воображение:
- с относительной новизной образов;
- с абсолютной новизной образов.
По виду образов:
- конкретное;
- абстрактное
 
Игра "Приёмы воображения" с использованием интерактивной доски:
·         агглютинация 
·         гиперболизация 
·         схематизация 
·         типизация
·         акцентирование.
 
Что такое цветотерапия?
Кто-то может воспринимать жизнь как череду черного и белого, для кого-то она расписана в серых тонах и полутонах. Редко бывает, что человек пробует воспринимать ее в разноцветном варианте. А ведь цвет - это неотъемлемая часть нашей жизни. Даже дальтоник видит цвета, пусть и путает их немного. И даже слепой, простите, если конечно, он слеп не от рождения, вспоминает цвета и его настроение тоже зависит от цвета.
Цветотерапия - это древнейшая наука. Еще в древнем Риме использовался такой способ цветотерапии, как насыщение воды цветом. В сосуд с водой клали драгоценные и полудрагоценные камни определенного цвета. А потом прописывали эту воду пить. Для разных недугов использовали разные драгоценные камни. Например, от простуды лечили бирюзой.
В современном мире методов цветового воздействия -великое множество. Это может быть и медитация на цвет, когда человек долгое время смотрит на определенную гамму. Эффект от цветомедитации мог ощутить любой, кто долго смотрел на оранжево-желтое пламя костра.
Красный - цвет действия. Он стимулирует и подкорку головного мозга, и непосредственно клетки коры головного мозга. Воздействие на подкорку происходит в виде повышения давления, температуры, двигательной активности и активности сексуальной. Что же касается воздействия на клетки коры головного мозга, то красный побуждает к действию. Неважно, будет это рабочая активность или просто повышенная возбудимость.
Оранжевый - смесь красного и белого. Т.е. его воздействие на человека похоже на воздействие красного, только в более мягком виде. Характерен тем, что повышает настроение, стимулирует рабочую активность и утомляет не так сильно, как красный. Психологи в один голос рекомендуют использовать его для оформления детских комнат. Или, например, уголка, где ребенок будет заниматься активной познавательной деятельностью.
Желтый - цвет солнца. Великолепный цвет для профилактики депрессий. Если, например, оранжевый способствует выходу из депрессивного состояния, то желтый предупреждает его развитие. Осенью, зимой и ранней весной желтый цвет нам жизненно необходим. Его можно использовать в виде ярких пятен в интерьере или аксессуаров в одежде.
Зеленый - относится к холодной гамме, но является самым мягким из цветов этой палитры. Он успокаивает, но почти не тормозит жизненные процессы организма. Однако, есть у зеленого один важный недостаток или достоинство. Это смотря с какой стороны смотреть. Зеленый напрямую воздействует на участок головного мозга, отвечающий за аппетит. Короче говоря, он его повышает. Поэтому если кухня у хозяйки полностью оформлена в зеленых тонах, то кушать там будут много.
Синий - антипод красного. Он почти полностью тормозит любую активность. Понижает давление, температуру. Снижает рабочую активность. Обладает усыпляющим эффектом.
Голубой - синий с белым. Этот цвет тоже обладает успокаивающим эффектом, но не столь сильным, как синий. Фактически голубой считается никаким цветом. Его часто используют для оформления офисных помещений, т.к. он помогает собраться с мыслями, сосредоточиться и гасит эмоции.
Фиолетовый - самый тормозящий цвет из всей цветовой гаммы. Его долгое воздействие на человека чревато появлением постоянного чувства усталости.
Серый, черный, коричневый - депрессивные цвета. Ни в коем случае нельзя применять в оформлении жилых помещений, особенно, если кроме этих цветов нет других. Даже если вам очень нравятся эти цвета, постарайтесь разбавить их яркими пятнами. Диванными подушками или вазочками.
Белый - фактически это отсутствие цвета. Однако на психологическом уровне, потребность в белом - это потребность защититься. Скрыть эмоции и поставить между собой и людьми разделительную стену. Неслучайно платье невесты белого цвета, в этот момент жизни она как никто другой нуждается в эмоциональной защите. Медицинские халаты тоже белого цвета. Просто профессия такая, что постоянно приходится сталкиваться с чужой болью, но нельзя принимать ее близко к сердцу. В этом плане белый защищает.

Фильм «Красный»

Практическая часть (2 группы)

Упражнение "Автобиография"       Когда человек устраивается на работу, он, как правило, пишет автобиографию. В автобиографии он сообщает, где и когда он родился, кто его родители, какую школу он закончил, есть ли среднее или высшее образование, где и в качестве кого он работал, в каких войсках служил, имеются ли награды. Представьте, что к нам на работу решили устроиться некоторые сказочные персонажи. Попробуйте от их имени написать автобиографию. Эта автобиография должна принадлежать…
- Бабе Яге
- Карлсону.
 
Упражнение "Алфавит"       Когда человек говорит, его речь можно условно разделить на две составные части. Первая – это содержательная сторона (слова и предложения), вторая – интонация, с которой произносятся слова. Порой интонация бывает более важна, чем содержание. В этом можно убедиться, если взять совершенно бессмысленный текст и прочесть его с разной интонацией. Мы сегодня попробуем взять простой алфавит и прочтем его, словно это…
- некролог
- репортаж с футбольного матча.
 
Упражнение "Вредные советы"     В газетах и журналах часто печатают полезные советы. В них говориться о том, как избавиться от вредных привычек, научиться вести здоровый образ жизни, о том, как перестать конфликтовать с окружающими и жить в ладу со всем миром. Однажды одна малоизвестная газета решила пойти наперекор всем и занялась распространением вредных советов. Пофантазируйте и сочините для этой газеты 10 вредных советов, которые могли бы быть опубликованы под заголовком:
- «Как превратить соседей в заклятых врагов»
- «Как быстро набрать лишний вес»
 
Упражнение "Картина из отпечатков пальцев"       Когда неграмотному человеку нужно подписаться, он ставить крестик или отпечаток пальца. Отпечаток лучше, чем крестик. Крестик можно подделать, а отпечаток никогда. Представьте, что одного безграмотного человека попросили поставить подпись. Он поставил отпечаток пальца, но потом решил, что этого мало и решил подробно рассказать о себе. Попробуйте повторить то, что нарисовал человек, чтобы получился сюжет на тему:
- «Мой автомобиль»
- «Мои любимые домашние животные»
 
 

to top button